- •Педагогическая практика (задания по психологии)
- •1. Учебно-воспитательная практика "первые дни ребёнка в школе"
- •1.2. Диагностическая программа по определению
- •1.2. 4. Диагностика умения работать по правилу.
- •1.2.5. Диагностика обучаемости.
- •1.2.6. Диагностика логического мышления и речи.
- •1.2.7. Диагностика фонематического слуха.
- •Диагностика мотивации.
- •2. Учебно-методическая практика
- •2.1.Цель и содержание психологического задания.
- •2.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника.
- •Студент-практикант _________________________________________________
- •2.3. Диагностический материал.
- •2.3.1. Методика изучения уровня внимания
- •Обработка
- •2.3.2. Исследование памяти
- •Рассказы
- •2.3.3. Исследование мышления
- •Бланк для словесного варианта
- •2.3.4. Исследование самооценки
- •2.3.5. Исследование мотивации
- •3.1 Цель и содержание психологического задания.
- •3.2. Примерная схема психологического анализа урока
- •3.3 Психолого-педагогическая характеристика класса
2.3. Диагностический материал.
2.3.1. Методика изучения уровня внимания
Цель: Изучение уровня внимания и самоконтроля школьников.
Инструкция: "Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки ( в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой".
Исследователь фиксирует время работы с текстом, особенности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и прочее).
Для нахождения и исправления ошибок не требуется знания правил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.
ТЕКСТ
Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.
Обработка
Подсчитывается количество пропущенных ошибок:
0-2 — высший уровень внимания,
3-4 — средний уровень внимания,
более 5 — низкий уровень внимания.
Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении или букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом или др.
2.3.2. Исследование памяти
Цель: Исследование понимания и запоминания текстов, особенностей устной и письменной речи испытуемых.
Ход выполнения задания: Дети старше 11 лет сами читают предложенный им рассказ, а потом пишут изложение. Детям моложе 11 лет читают вслух, а потом они устно пересказывают услышанное.
Пересказ можно постепенно перевести в обсуждение в виде вопросно-ответной формы, что позволяет судить о понимании переносного смысла и подтекста рассказа испытуемым.
Исследователь анализирует средства, использованные ребенком для заучивания текста, особенности регуляции его познавательных процессов, устойчивость внимания при прослушивании текста, наличие самостоятельных возвратов к недостаточно внимательно прочитанным фразам текста, трудности устного или письменного изложения.
Рассказы
1. Жил-был мальчик. Звали его Ваня. Пошел Ваня с мамой на улицу гулять. Побежал Ваня быстро-быстро, споткнулся о камень и упал. Ударил Ваня ножку. И у него ножка сильно болела. Повела мама Ваню к доктору Доктор завязал ножку, и она перестала болеть.
2. Жила-была девочка Зина. Пошла Зина один раз в садик гулять. Вдруг видит: маленькая птичка лежит на дорожке и пищит. Девочка поймала мушек, дала птичке покушать и потом положила птичку в гнездышко.
2.3.3. Исследование мышления
Цель: Исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.
Инструкция и ход выполнения: Испытуемому предъявляют бланк и говорят: "Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить (вычеркнуть)".
Ход выполнения: Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос.
В протоколе записывают номер карточки, название предмета, который испытуемый исключил, слово или выражение, при помощи которого он обозначил остальные три, объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы.