- •Содежание
- •Глава 1. Методика преподавания обществознания в начальной школе как педагогическая дисциплина
- •Тема 1.1. Предмет, задачи и функции методики преподавания обществознания
- •Предмет методики преподавания обществознания
- •2. Задачи и функции предмета
- •Тема 1.2. Обществознание как предмет начального обучения в разные эпохи
- •1. Обществознание в русской школе XVII-XVIII вв.
- •2. Обществознание как предмет начального обучения в русской школе XIX в.
- •3. Обществознание как предмет начального обучения в отечественной школе XX в.
- •Тема 1.3. Современная структура обществоведческого образования
- •1. Обществознание в начальной школе
- •2. Цели и содержание обучения обществознанию
- •3. Учебники и учебные комплекты
- •Глава 2. Методика обучению обществознанию в начальной школе
- •Тема 2.1. Методы и приемы обучения
- •Понятие о методе обучения
- •Классификация методов обучения
- •Характеристика классификации методов обучения по источнику знаний
- •Приемы как виды деятельности
- •Взаимосвязь методов и приемов обучения
- •Тема 2.2. Учебник – важнейший источник знаний и средство обучения
- •Школьный учебник и его компоненты
- •Система работы с учебников на уроках истории
- •Тема 2.3. Словесный метод в преподавании обществознания
- •2.3.1. Приемы устного изложения
- •Повествование и описание
- •2. Рассказ на уроке
- •Беседа на уроке
- •1. Беседа
- •2. Эвристическая беседа
- •Пример эвристической беседы на уроках с элементами обществознания в начальной школе Тема. История семьи. Моя родословная
- •Использование художественной литературы
- •2.3.4. Развитие речи при изучении тем обществознания
- •Вопросы и задания
- •Тема 2.4. Наглядность на уроках элементами обществознания
- •2.4.1. Работа с изобразительной наглядностью
- •2.4.2. Аппликации и меловой рисунок на уроках
- •2.4.3. Работа с картой
- •2.4.4. Методические приемы и средства изучения хронологии
- •2.4.5. Методика работы с видеоматериалами
- •Тема 2.5. Игры при изучении тем по обществознанию
- •2.5.1. Дидактическая игра
- •2.5.2. Методика организации дидактических игр
- •2.5.3. Классификация игровой деятельности
- •Игры с правилами
- •Ролевые игры
- •Дидактические различия игр с правилами и ролевых игр
- •Тема 2.6. Формы организации учебной деятельности младших школьников при изучении обществознания
- •2.6.1. Подготовка учителя к уроку обществознания
- •2.6.2. Типы уроков и их классификация
- •Комбинированный урок
- •Уроки вводный и изучения нового материала
- •Уроки контрольный, проверки и учета знаний
- •Уроки обобщающего повторения
- •Уроки итогового повторения
- •Литература (основная)
- •Литература (дополнительная)
1. Обществознание в начальной школе
В сегодняшнем обществе в связи с увеличивающимися темпами цивилизационного развития и возрастающей сложностью современной действительности все более важной становится необходимость формирования у детей младшего возраста целостной картины мира.
В настоящее время в разных школах России в начальном звене появился предмет, основа которого — человек и общество в прошлом и настоящем. Называют этот предмет по-разному: в одной школе — «Моя Родина — Россия», в другой — «История Отечества », в третьей — « Введение в историю », в четвертой — «Народоведение» и др.
В обязательном минимуме содержания обучения в начальной школе обществознание представлено интегрированной образовательной областью «Окружающий мир» и включает элементы истории, права, экономики, общей безопасности жизни. При этом особое значение придается краеведению, поскольку 25% знаний усваивается на материале о родном крае. Естественно, в начальной школе происходит предварительное ознакомление с этими областями знаний. При помощи вышеуказанных наук конкретизируются такие опорные понятия окружающего мира, как человек, природа, общество. Перед младшим школьником ставятся вопросы: «Как устроен мир?», «Как жили люди в прошлом?» и т. п.
Понятие «образовательная область знаний» (а не «предмет») позволяет школе и учителю самостоятельно называть предмет, расставлять акценты в курсе, исходя В данном пособии много внимания будет уделено методике работы с историческим материалом в начальной школе. Это объясняется прежде всего требованиями образовательного минимума, в котором большая часть отведена именно историческому материалу.
2. Цели и содержание обучения обществознанию
Изучение обществознания в начальной школе преследует следующие цели.
Сформировать первичные представления о человеке, окружающем мире, стране, малой родине, гражданстве, государстве, правилах и нормах жизни в обществе, о взаимосвязи явлений окружающего мира, познакомить школьников с важнейшими фактами из истории Родины, с событиями современности.
Подготовить школьников к изучению истории, географии, краеведения, граждановедения, обществознания в средней школе.
Развивать у учащихся следующие умения: выделять главную мысль и факты в отрывке учебного исторического текста, сравнивать отдельные исторические события, аргументировать свои знания (приводить примеры, называть существенные признаки), составлять простой план исторического рассказа, составлять рассказ по иллюстрациям, работать с хронологией (соотносить год с веком, устанавливать последовательность событий, работать с понятиями: прошлое, настоящее, будущее), показывать основные объекты на исторической и географической карте, уметь извлекать информацию не только из вербальных и текстовых, но и из невербальных источников (изобразительная и предметная наглядность), объяснять некоторые исторические термины.
4. Воспитывать интерес, толерантное отношение и уважение к истории и культуре народов, формировать ценностные ориентации и убеждения учащихся на основе опыта истории, закладывать первоначальные основы мировоззрения.
Если в средней школе превалируют образовательные цели, то в начальной более важно развитие ребенка. Перед средней школой стоит задача преподавания систематическими курсами учебных предметов. Начальная же школа должна обеспечить готовность к овладению систематическими курсами. Таким образом, на учителях начальных классов лежит большая ответственность. Ведь если элементарные навыки не будут сформированы, то потом в средней школе ученики окажутся неподготовленными к усвоению необходимых знаний.
Содержание обществоведческой составляющей в начальной школе зависит от многих факторов: имеющихся учебников и учебных пособий, интересов учителя, специфики школы, но, как бы ни назывался курс, какие бы акценты ни вводились в него, он в любом случае должен включать «Обязательный минимум содержания начального общего образования». Этот документ содержится в Государственном образовательном стандарте и вводится приказом Министерства образования.