Методические рекомендации для студентов

1. Наблюдения за уроками рисования, труда, музыки проводите по схемам, рассмотренным выше.

2. Материалы по исследованию природоведческих знаний детей, готовности ребенка к трудовому обучению, обучению изобразительному искусству, музыке представлены в приложении.

3. При оформлении характеристики ребенка можно воспользоваться схемой, предложенной к написанию психологической характеристики ребенка-дошкольника (см. приложение).

В конце пребывания в школе (5-й день) студенты сдают руководителю группы отчетную документацию по практике (дневник и психолого-педагогическую характеристику учащихся). Руководитель анализирует работу студентов и назначает ответственных за подготовку группового отчета о практике (краткий анализ сделанного, выводы, пожелания, рекомендации) для итоговой конференции на факультете.

Документация по практике

1. Дневник практики.

2. Психологическая характеристика одного-двух учащихся 1 класса.

Представленная документация должна быть подписана учителем начальных классов; на ее основании студент по результатам практики получает зачет.

Оценка практики

Руководитель группы выставляет студентам дифференцированный зачет, учитывая объем и качество их работы.

Критерии оценки работы студентов по итогам практики.

«Отлично» выставляется за:

- систематическое проведение педагогических наблюдений в течение всех пяти дней практики, глубокий анализ учебно-воспитательной работы, инициативную помощь учителю в её осуществлении, активное участие в работе группы продленного дня;

- творческое и качественное выполнение всех заданий, предложенных руководителем практики, разработку совместно с преподавателем вуза собственных вариантов диагностических методик;

- представление отчетной документации в указанные сроки и выполненную в точном соответствии всем требованиям, предъявляемым к её содержанию, оформлению и т. д;

- активное участие в сборе учебно-исследовательского материала, его обобщении, подготовку группового отчета.

«Хорошо» выставляется за:

- проведение наблюдений и интересный анализ учебно-воспитательной работы в классе;

- правильное и качественное выполнение большинства заданий (за исключением одного-двух, в которых допущены ошибки, недочеты);

- предоставление отчетной документации в указанные сроки и в соответствии с основными требованиями;

- участие в подготовке материалов для группового отчета по избранной теме.

«Удовлетворительно» выставляется за:

- проведение ежедневных педагогических наблюдений, анализ уроков и воспитательных мероприятий в 1 классе;

- выполнение заданий по педпрактике (за исключением некоторых);

- представление отчетной документации, не полностью соответствующей требованиям по её содержанию и оформлению;

- недостаточное участие в подготовке материалов для группового отчета (низкое качество, отсутствие собственных суждений и выводов).

«Неудовлетворительно» выставляется за:

- отсутствие на базе практики без уважительных причин;

- небрежное выполнение заданий (грубые ошибки в сборе эмпирических данных и их обработке);

- представление отчетной документации с опозданием.

Рекомендуемая литература:

1. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. – М.: 1993.

2. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе.- М.: 1989.

3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: 1993.

4. Диагностика готовности детей к обучению в школе: Метод.рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов /Ю.А.Дмириев, О.М.Газина, Т.И. Ерофеева и др. – М.: 1994.

5. Диагностика умственного развития дошкольников /Под ред. Л.А.Венгера, В.В. Холмовской. – М.: 1978.

6. Зак А.К. Диагностика мышления детей 6-10 лет. М.: 1993.

7. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М.: 1988.

8. Оценка готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации: Метод. Рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов и руководителей школьных методических объединений /Сост. З.В.Дощицына. – М.: 1994.

9. Оценка степени готовности детей к обучению в школе: Метод. Рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов факультета дошкольной педагогики и психологии, педагогики и методики дошкольного обучения /Сост. Е.Н. Павлютенков, Е.В.Опевалова, О.К. Авсильева. – Комсомольск-на- Амуре, 1988.