2. Современная психология — интенсивно развивающаяся область человеческого знания, тесно взаимодействующая с другими науками. Поэтому, как и любое развивающееся явление, психология постоянно изменяется: появляются новые направления поиска, проблемы, реализуются новые проекты, что часто приводит к возникновению новых отраслей психологии. Общим для всех отраслей психологии является сохранение предмета: все они изучают факты, закономерности и механизмы психики (в тех или иных условиях, в той или иной деятельности, на том или ином уровне развития и т.д.).

Современная психология представляет собой не единую науку, а целый комплекс научных дисциплин, многие из которых претендуют на то, чтобы считаться самостоятельными науками. Различные авторы насчитывают до ста отраслей психологии. Эти научные дисциплины находятся на разных стадиях развития, связаны с различными сферами человеческой практики.

Ядром современной психологии является общая психология, которая изучает наиболее общие законы, закономерности и механизмы психики. Важнейшей психологической дисциплиной стала история психологии, в центре внимания которой — исторический процесс формирования и развития психологического знания.

3. Основные принципы и методы психологии.

Объективные методы, применяемые психологией, бывают различными. Наиболее распространенными являются наблюдение, эксперимент, метод беседы, изучение продуктов деятельности человека. Наблюдение. Этот метод, широко известный в психологии, заключается в том, сколько исследователь систематически равно планомерно наблюдает из-за действиями другого человека, его поведением, внешними проявлениями психики (движениями, речью, мимикой), его поступками равно по ним делает выводы касательно психических процессах, состояниях равно психических свойствах данного человека. Научное наблюдение отличается с обычных житейских наблюдений, которые часто носят случайный, неорганизованный, неплановый характер. В процессе научного наблюдения надо составлять особо внимательным равно точным, не дозволять никаких искажений наблюдаемого объекта. Очень гордо также умегь правильно пояснять поведение человека. Не постоянно можно полагаться в внешние показатели психического состояния (например, выражение лица). иной раз ученик, имея видимость внимательно слушающего человека, в самом деле думает совсем никак не о том, сколько объясняет учитель. Поэтому, интересуясь состоянием детей, надлежит не токмо смотреть в них, но равно другими приемами (например, вопросами) выявлять, насколько они сосредоточенно работают. Систематически наблюдая из-за ребенком в уроке, во эпоха внеклассных занятий, в домашней обстановке, воспитатель узнает положение его для учению, для товарищам, для самому себе, для окружающим взрослым. Длительные наблюдения из-за ребенком в различных жизненных условиях дают возможность судить о особенностях его личности (интересах, способностях, темпераменте, характере равно т. д.). Эксперимент. В научных исследованиях за психологии широко применяется экспериментальный метод. Этот метод состоит в том, сколько у испытуемого (так называют человека, над которым проводится эксперимент, опыт, испытание) преднамеренно вызывают тот психический процесс, что необходимо изучить. Например, с намерением выяснить, какова оптимальная быстрота чтения к понимания равно усвоения текста, известный рассказ прочитывали одной группе детей в продолжение 3 минут, непохожий группе тот а отрывок читали 5 минут равно третьей — 7 минут. в основе ряда опытов пришли для выводу, сколько наилучшее понимание равно запоминание учебного материала происходит около среднем темпе (скорости) чтения. Экспериментальный метод за сравнению из наблюдением имеет то преимущество, что около нем не надлежит дожидаться, когда возникнет интересующий нас процесс то есть явление. выключая того, в эксперименте никак не запрещается менять условия протекания психического процесса равно таким образом приобретать больше нужных сведений о этом процессе (в описанном опыте варьировался темп чтения). При эксперименте нередко применяются специальные приборы равно аппараты, которые более как фиксируют психические процессы, измеряют время, быстрота их протекания равно т. п. Так, ежели хотят узнать, из какой скоростью может чувствовать испытуемый в внешнее воздействие, из ним проводят последующий опыт: накануне испытуемым вспыхивает электрическая лампочка. в качестве кого только произойдет вспышка, он вынужден нажать в кнопку. около этом фиксируется простор между предметами времени (в сотых равно даже в тысячных долях секунды) промеж моментом вспышки равно реакцией испытуемого в этот раздражитель. Опыты показывают, сколько люди отличаются благоприятель от друга за скорости реакции в внешние раздражители. Даже у одного равно того а человека она может составлять различна в зависимости с его психического состояния. Эксперименты, проводимые из применением специальной аппаратуры (обычно в лабораториях), принято нарекать лабораторными экспериментами. Их недочет заключается в том, сколько испытуемые находятся в искусственных условиях; в обычной, жизненной обстановке результаты могут получиться изрядно иные. Этот недочет устраняется в беспричинно называемом естecтвенном эксперименте, когда испытуемый находится в привычных, естественных условиях, примерно ученики в классе, в уроке. только занятия из детьми ведут за особому, экспериментальному методу. Испытуемый чувствует себя свободно равно часто никак не знает, сколько изучаются его психические процессы, тщательно фиксируются его поведение равно ответы (скрытой камерой, магнитофоном, стенографированием равно т. п.). Во многих странах широко пользуются методом тестов. Испытуемому дают стандартное кратковременное задание (вопрос то есть задачу), действие которого должно выявить наличие у него способностей то есть других качеств личности. только нередко тесты составляются так, сколько ответы испытуемых говорят никак не о способностях человека, но о его знаниях. выключая того, тесты показывают токмо что конечный следствие испытания, никак не раскрывая процесса выполнения задания то есть развития изучаемого психологического явления. В психологии используются также наблюдения человека над собственной психической жизнью. Этот замашка получил название метода самонаблюдения. Самонаблюдение может составлять использовано в психологии не в качестве кого самостоятельный метод, но лишь как побочный прием, дающий дополнительный материал, что почти постоянно должен проверяться наблюдением то есть экспериментом. около этом важно, с намерением самонаблюдение никак не превращалось в бесплодное, ненужное «копание в своей душе», но побуждало бы человека для работе над собой, для развитию положительных качеств равно к борьбе со своими недостатками. Любой метод исследования несет на себе печать, той или иной теории, которая определяет и выбор объекта исследования, и способы расшифровки полученных результатов. Исходя из особенностей объекта, предмета и задач исследования, разрабатываются определенные варианты основных методов — методика изучения тех или иных сторон развития психики человека и ребенка. Успех исследования во многом зависит от методической изобретательности исследователя, от его умения подобрать такое сочетание методик, которое точно соответствует поставленным задачам.

Хотя наука не стоит на месте и как все в этом мире изменяется, основные принципы и направления методологического исследования, как минимум, будут господствовать достаточно длительно в данный исторический период времени, в научном обществе.

4 Наблюдение и эксперимент: сущность и виды

Эксперимент - это метод научного познания, направленный на выявление причинно-следственных связей и доказательства гипотезы, путем целенаправленного и контролируемого изменения условий протекания процессов или явлений.

Прежде чем приступить к исследованию, мы должны доказать необходимость проведения данного эксперимента.

Эксперимент не надо проводить, если:

1. проверяются уже известные положения (например, зависимость между наглядностью и прочностью усвоения знаний учащихся);

2. когда заранее можно предсказать его результаты (например, уровень знаний учащихся повысится, если с ним проводить дополнительные занятия).

Эксперимент необходим, если:

1. проверяется эффективность каких-либо нововведений (например, новых учебных планов, методик, программ);

2. когда сравнивается эффективность различных факторов или выбирается наилучшее средство для их реализации;

3. когда выявляются необходимые и достаточные условия определенных педагогических задач (например, педагогические условия для познавательного интереса учащихся при изучении гуманитарных дисциплин);

В чем же состоит сущность эксперимента?

Сущность эксперимента сводится к абстрагированию, т.е. искусственному выделению одной стороны изучаемого процесса из всего многообразия изучаемых связей (например, изучение влияния семьи на интеллектуальное развитие ребенка, но на его интеллектуальное развитие влияют и другие факторы, кроме семьи).

Одно из основных понятий при описании эксперимента - переменная. Так называют любое реальное условие ситуации, которое может быть изменено.

Виды переменных
Экспериментальные	Побочные (сопутствующие реальные помехи)
Независимая переменная (НП) (причинная)	Зависимая переменная (ЗП) ( следственная)	Контролируемые переменные (уравниваемые)	Спонтанные переменные (неконтролируемые

Независимая переменная - это условия, которые меняет сам экспериментатор.

Зависимая переменная - фактор, изменяющийся в ответ на ввод независимой переменной.

Контролируемые переменные - те условия, которые в ходе эксперимента не должны меняться. Иначе нарушится правомерность эмпирического доказательства: динамику зависимой переменной можно будет объяснить не влиянием ЗП, а иными, незапланированными и незамеченными самим экспериментатором воздействиями.

Спонтанные переменные - неподдающиеся строгому контролю, но непременно учитываемые факторы, на практике находящиеся между независимыми и зависимыми переменными, опосредующие их влияние друг на друга. Например: физиологическое или психологическое состояние испытуемых (стресс, усталость, интерес к работе, безразличие и др.). Логика эксперимента требует, чтобы такого рода характеристики не были упущены из вида, так как они способны существенно изменить поведение испытуемых, повлиять тем самым на качество полученных результатов.

Таким образом, экспериментировать - это значит изучать влияние независимых переменных на зависимые при константных характеристиках контролируемых переменных и учитываемых спонтанных.

Гипотеза - это утверждение предположительного характера, научное суждение, для выдвижения и экспериментальной проверки которого требуются веские основания научного и практического характера

иды эксперимента.

В зависимости от условий деятельности.

Лабораторный эксперимент проводится в специально организованных условиях, отличающихся от реальных. При этом практически всегда применяются технические средства и специальная аппаратура. Действия испытуемых полностью определяют инструкциями.

Достоинства этого эксперимента:

1. высокая точность результатов.

2. создаются оптимальные условия для психологических исследований.

3. осуществляется полный контроль за всеми переменными.

4. возможны повторные исследования в аналогичных условиях.

Недостатки эксперимента:

1. условия деятельности испытуемых не соответствуют реальным;

2. испытуемые знают, что они являются объектами исследований.

Многие значимые достижения психологической науки стали следствием использования лабораторных экспериментов. Однако далеко не всегда полученные результаты поддаются правомерному переносу в окружающую действительность

Естественный эксперимент проводится в реальных условиях при целенаправленном варьировании нескольких из них исследователем. В психологии, как правило, применяется для изучения особенностей поведения.

Естественный эксперимент, направленный на решение задач педагогики и педагогической психологии, обычно называют психолого-педагогическими.

Значительный вклад в методику организации такого рода экспериментов внес отечественный ученый А.Ф.Лазурский.

По степени разработанности программы.

Поисковые, направленные на получение принципиально новых результатов в малоисследованной области. .

Уточняющие, целью которых является уточнение границ, в пределах которых распространено действие данной теории или закона.

Критические, организуемые в целях опровержения существующей теории или закона новыми фактами.

Воспроизводящие, предусматривающие точное повторение экспериментов предшественников для определения достоверности, надежности и объективности полученных ими результатов.