Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины»

Исторический факультет

Кафедра истории славян и специальных исторических дисциплин

МАКУШНИКОВ О.А., СЫЧЕВ В.И.

АРХЕОЛОГО-ЭТНОГРАФИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

СТУДЕНТОВ

руководство по организации и проведению археологической практики для студентов заочной формы обучения

Введение

Два десятилетия назад Университет издал составленные доцентом кафедры всеобщей истории В.В.Богомольниковым «Методические рекомендации по организации и проведению полевой археологической практики». Они оказались полезным научно-методическим материалом для нескольких поколений студентов и преподавателей. Однако ряд положений этого труда устарел, а вновь накопленный опыт проведения практик требует значительного расширения рекомендаций подобного рода. В предлагаемой брошюре широко использован материал, собранный и подготовленный в свое время В.В.Богомольниковым, специальные разработки в данной области кандидата исторических наук Л.В.Колединского (Минск), ставшее хрестоматийными учебное пособие Д.А.Авдусина, работы по краеведению, нормативные документы по проведению археологических исследований и пр. В настоящем издании рассматривается только археологическая составляющая практики. Археолого-этнографическая практика студентов 2 курса заочной формы обучения (специальность «История отечественная и всеобщая») проводится в весеннее-летнее время. Продолжительность практики – одна неделя (36 учебных часов). Учебная неделя включает будние дни и субботу. Продолжительность ежедневной учебно-научной работы – 6 часов.

Практика проводится в полевых условиях на территории современного населенного пункта (сельского, городского типа) или вне его на месте расположения того или иного археологического памятника. Археолого-этнографические (археологические) практики в ГГУ им. Ф.Скорины проводились со времени создания Университета. В 1970 – начале 1990-х гг. практиканты работали под руководством известных белорусских ученых и преподавателей: В.Д.Будько (кандидат исторических наук, Институт истории АН БССР), Э.М.Загорульского (доктор исторических наук, профессор, Белгосуниверситет), П.Ф.Лысенко (доктор исторических наук, профессор, Институт истории НАН Беларуси), Е.Г.Калечиц (доктор исторических наук, профессор, Институт истории НАН Беларуси), преподавателей нашего университета – В.В.Богомольникова, В.И.Сычева, О.А.Макушникова и др. Места раскопок охватывают почти всю карту Беларуси. Практиканты исследовали уникальную Бердыжскую позднепалеолитическую стоянку под Чечерском, памятники разных эпох в окрестностях Гомеля, городища железного века в Брагинском, Лоевском, Речицком районах, остатки восточнославянских городов Берестья (Бреста), Рогачева, Чичерска (Чечерска), Вищинского замка под Рогачевом, курганные могильники Денисковичи, Курганье в Жлобинском районе, Нисимковичи в Чечерском районе и др. Стационарные экспедиции на базе практик организуются авторами настоящей работы со второй половины 1970-х гг. Проведены исследования археологических памятников в историческом центре Гомеля (раскопки остатков средневекового города), Любенского городища эпохи железного века в Гомеле, восточнославянских курганных могильников и поселений у дд. Абакумы Лоевского и Шарпиловка Гомельского районов.

В середине 2000-х гг. практики организовывались на базе исследований Моховского археологического комплекса под Лоевом – крупнейшего на территории Беларуси, состоящего из остатков поселений каменного, бронзового, железного веков, средневековых курганного могильника, городища и неукрепленных поселений. Концентрация на сравнительно небольшой территории разнохарактерных (стоянки, селища, курганы, городище) и разнокультурных (относящихся к каменному, бронзовому, железному векам и эпохе средневековья) археологических древностей делало проведение практики в Мохове оптимально-полезной с точки зрения ознакомления студентов со знаковыми этапами древней и средневековой истории наших предков. Основные памятники данной местности относятся к древнерусскому периоду истории населения Поднепровья. Их изучение способствует проявлению интереса студентов к истории восточнославянской культуры и проблеме сложения древнерусской государственности.

Учебно-научная работа студентов в условиях археологической экспедиции способствует овладению ими знаниями не только в области истории восточных славян и иных народов, археологии, краеведения, но и приобретению умений и навыков в смежных профессиональных областях.

В условиях практики студенты знакомятся с приемами ведения археологических исследований, участвуют в разведках и раскопках, учатся правилам фиксации вещевых находок, культурных слоев, захоронений, остатков жилищ и иных историко-археологических объектов.

Археолого-этнографическая практика является органической составляющей процесса подготовки специалиста-историка. Она ориентирована на закрепление знаний, полученных студентами в процессе аудиторного обучения, на овладение необходимыми профессиональными умениями и навыками, на активизацию интереса студентов к научно-исследовательской и музейной работе.

Вместе с тем, практика имеет и большое воспитательное значение. Именно в полевых условиях складываются достаточно прочные коллективы студентов, формируется должное и объективное отношение друг к другу и к преподавателям-руководителям. Очень многое в поведении, характере, личностных качествах каждого участника экспедиции выявляет проживание в палаточном лагере. Личный вклад (или его отсутствие) каждого практиканта в организацию жизнеобеспечения лагеря становится очевидным уже в первые дни экспедиции. Соответственно, формируется и достаточно объективное мнение о нем как в коллективе, так и у научного руководителя.

Большое значение в условиях полевой работы имеет обустройство экспедиционной базы, соблюдение элементарных правил дисциплины и техники безопасности. В этой связи в университетских экспедициях на протяжении многих лет действует выборное студенческое самоуправление, которое помогает научному руководителю обеспечить успех учебно-научной работы практикантов. В составе самоуправления – командир отряда, его заместители и сменные помощники. Научную составляющую практики помогают обеспечивать лаборанты.

На установочной конференции научный руководитель знакомит студентов с целями и задачами практики, рассказывает о работе экспедиций прошлых лет. Преподаватель акцентирует внимание на объективных трудностях, которые ждут практиканта (физическая нагрузка, непривычные условия пребывания, унифицированный характер питания и особый режим приема пищи, неустойчивая погода, необходимость полного бытового самообслуживания, не всегда корректное отношение со стороны части местного населения и пр.) и ориентирует на поиск их преодоления. В конференции обычно принимают участие студенты старших курсов, за плечами которых уже по несколько экспедиций. Их повествования об организации полевых работ, условий жизни археологического лагеря, проблемах бытового и иного характера получают, как правило, должный резонанс и настраивают будущих практикантов на серьезное отношение к подготовке прохождения практики. На конференции могут звучать научные доклады студентов, построенные на материалах университетских исследований, идет просмотр фотоальбомов и видеофильмов. При необходимости организации выездной экспедиции проводятся собрания студентов, на которых решаются следующие задачи: 1) выборы студенческого самоуправления на период экспедиции; 2) выявление и решение проблем с бытовым обеспечением экспедиции и др.

Будущим практикантам рекомендуется установить творческий контакт с членами студенческого научного общества ТАмГА при историческом факультете, которые неизменно выступают самыми заинтересованными участниками археологических экспедиций, являются авторами научных работ республиканского и международного уровней.

На подготовительном этапе студентам необходимо ознакомиться с историко-археологическими памятниками региона или конкретного пункта, где планируется проведение исследовательских работ. Полезно также осмотреть экспозицию Археологического музея-лаборатории исторического факультета Университета и, по возможности, принять участие в научном исследовании археологических материалов, полученных университетскими экспедициями в предшествующее время.

В тех случаях, когда Университет проводит практику вне Гомеля, он выделяет транспорт для отправки практикантов на место работ и для их доставки обратно, оказывает иную помощь. Но организационных вопросов всегда столько, что многие из них приходится решать студенческому самоуправлению и научному руководителю. Они обозначаются и решаются за два – три месяца до начала практики. Главные вопросы: закупка продуктов питания, проверка состояния готовности полевого кухонного, бытового и научного инвентаря, аптечки, проверка наличия и пригодности палаток и пр.

Основной этап практики начинается с установочной конференции, на которой проводится инструктаж по правилам техники безопасности и пожарной безопасности с составлением протокола. На этом же собрании проверяется явка студентов, оценивается подготовленность экспедиции, проверяется наличие необходимых документов, материалов, оборудования и пр. Далее практиканты организованно добираются до места полевой базы и места проведения исследований. При использовании арендованного, университетского или личного транспорта для перевозки практикантов на каждую автотранспортную единицу назначается ответственный.

В течение недели студенты выполняют все работы, связанные с обследованием и раскопками археологических памятников. Содержание и значение этой работы охарактеризовано в начале данного раздела. В настоящей работе приводится список вопросов, на которые студенты могут найти ответ в процессе общения с научным руководителем, а также с научной и методической литературой, которая имеется в библиотеках и Археологическом музее Университета.

Заключительный этап практики – сдача дифференцированного зачета в последний день ее проведения. Оценка формируется на основании: фактического участия в работе экспедиции, полевого дневника, отчета о прохождении практики, качества выполненных полевых и (или) кабинетных работ, умения отвечать на заданные преподавателем вопросы. Оценка «десять» выставляется студентам, которые активно участвуют в теоретической и практической научной работе, проявляют серьезный интерес к археологии, представляют грамотно заполненный и содержательный дневник. Низкие оценки получают студенты слабого уровня теоретической подготовки, с плохо оформленной документацией, уклонявшиеся от работы, нарушавшие трудовую дисциплину и правила техники безопасности. Зачет не принимается у студентов, не явившихся на практику или пропустивших значительную ее часть. Неудовлетворительная оценка может быть выставлена за пропуски дней практики без уважительной причины, а также в связи с серьезными нарушениями дисциплины и правил техники безопасности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель археологической составляющей археолого-этнографической практики - ознакомление студентов 2 курса заочной формы обучения специальности «История (отечественная и всеобщая)» с основными приемами и правилами археологических раскопок, составления научной документации и отчетности, основными приемами первичной реставрации и консервации археологического материала. Полученный на практике опыт способствует закреплению теоретических знаний, получаемых студентами в процессе аудиторного изучения дисциплин «История России и Украины», «Археология», «История Беларуси».

Задачи практики. В период практики студенты обязаны в полевых условиях ознакомиться с видами археологических памятников (стоянками, открытыми поселениями-селищами, городищами, могильниками), а также с основными методами археологии (раскопками и разведками). Студенты-практиканты обязаны усвоить основные понятия полевой археологии: «стратиграфия», «планиграфия», «культурный слой» и др. На примере изучения конкретного археологического памятника студенты должны сформировать представление о характере историко-археологических древностей южной части Верхнего Поднепровья, соседних районов Беларуси, России, Украины в железном веке и в средневековье.

Практикант обязан овладеть методикой археологических исследований и методами полевой археологии.

Практикант должен приобрести опыт практического применения методики археологических исследований и методов полевой археологии в будущей педагогической и научной деятельности.

Организация практики. Археологическая составляющая археолого-этнографической практики проводится в полевых условиях и связана с изучением археологических памятников каменного, бронзового, железного веков и периода средневековья.

Содержание практики. Практика состоит из теоретической и практической части.

Теоретическая часть. Студенты изучают научные историко-краеведческие и историко-археологические публикации, имеющие непосредственное отношение к объектам будущего полевого исследования. В качестве основного учебного материала используется пособие Д.А.Авдусина «Полевая археология» (издания 1980-1990-х годов).

Практическая часть. Археологическая разведка (обследование). В ходе разведки студенты осваивают методы поиска археологических памятников (стоянок, селищ, городищ, могильников, местонахождений предметов материальной культуры и др.). Проводится осмотр памятников, составляются их глазомерные планы, места расположения памятников наносятся на карты местности. В ходе полевых работ ведется сбор подъемного археологического материала, осматриваются обнажения культурного слоя, выполняется фотосъемка памятников и находок. В полевых условиях делаются предварительные выводы о характере обследованных памятников, об их культурно-исторической принадлежности и датировке.

Археологические раскопки. Раскопки являются основным методом исследования стоянок, селищ, городищ и могильников. Раскопки ведутся по методике, предусмотренной полевыми инструкциями Института истории Национальной АН Беларуси на основании разрешения (открытого листа), выданного руководителю практики. Студенты осваивают способы разметки и разработки археологических раскопок и шурфов, исследования культурных слоев шанцевым инструментом, зачистки и вскрытия разнохарактерных объектов (остатков жилищ, погребов, хозяйственных ям, погребений и др.), знакомятся с порядком отбора археологических находок, изучают правила составления чертежей, выполнения фотосъемки. На примере изучения конкретного памятника практиканты составляют представление о характере археологических древностей конкретного региона в каменном, бронзовом, железном веках и в средневековье.

Полевая документация. В полевых условиях студенты знакомятся с правилами ведения научной документации, которая включает в себя полевой дневник, опись массовых и индивидуальных находок, план памятника археологии, чертежи археологических раскопов. Практиканты изучают правила ведения полевой документации, необходимой при проведении раскопок и проведения археологической разведки местности.

Индивидуальные задания студентам

Практикант получает индивидуальное задание по объему и характеру выполняемых археологических работ (по вскрытию культурных отложений, курганных насыпей, очистке археологических объектов, сбору подъемного вещевого материала, учета и фиксации массовых и индивидуальных находок, чертежных зарисовок, составлению описей выявленных материалов и др.). Задание может выдаваться как на все время практики, так и ежедневно. Результаты выполнения индивидуального задания отражаются в дневнике практиканта.

Научно-исследовательская работа

Полевая работа практикантов в условиях археологической экспедиции является не только учебной, но преимущественно – научно-исследовательской. Такой характер объективно носит процедура археологической разведки, раскопок, ведения научной документации. По итогам практики студентам предлагается тематика теоретических научных исследований, которые осуществляются в кабинетных условиях и являются продолжением изысканий полевого характера.

Учебные вопросы практиканту (примерный перечень)

1. Охарактеризуйте основные положения Закона Республики Беларусь «Об охране историко-культурного наследия Республики Беларусь».

2. Какие учреждения, организации, объединения занимаются охраной памятников истории и культуры в нашей стране?

3. Назовите ведущие учреждения Беларуси, которые проводят археологические исследования.

4. Назовите ведущие издания, которые публикуют материалы полевых археологических исследований.

5. На основании какого документа ученый имеет право проводить археологические исследования? Дайте развернутую характеристику.

6. Назовите выдающихся ученых-археологов прошлого (белорусских и иных, кто имел отношение к археологии нашей страны) и ведущих современных исследователей.

7. В каких топографических условиях следует проводить поиск стоянок (местонахождений) эпохи позднего палеолита?

8. Охарактеризуйте топографию стоянок эпох мезолита, неолита, бронзового века.

9. Как искать торфяниковую стоянку?

10. Как можно выявить средневековое селище?

11. Опишите внешние особенности городищ.

12. Чем отличаются остатки средневековых городов от иных видов археологических памятников?

13. Как ведется поиск грунтовых (бескурганных) могильников?

14. Какие памятники археологии могут быть связаны с сакральными (культовыми) памятниками прошлого?

15. Охарактеризуйте внешний вид курганного могильника и отдельного кургана.

16. Какие меры следует принимать при случайном обнаружении археологического памятника или отдельных предметов историко-археологического значения?

17. В чем специфика научного (историко-археологического) понятия термина «клад»?

18. Как можно попытаться визуально отличить кремень, обработанный рукой человека от природного образования?

19. Какой цвет (цвета) приобретают со временем металлические изделия древности и средневековья (железо, цветные металлы, серебро)? Как изменяется состояние их поверхности?

20. Что со временем происходит с состоянием древнего стекла, кости, древесины?

21. Назовите материалы, которые практически не меняют своих свойств и характера поверхности на протяжении нескольких тысячелетий.

22. Как проводится археологическая разведка местности? Каковы ее цели и задачи?

23. Объясните понятие «подъемный материал» и его значение.

24. Как использовать компас и карту местности для поиска и фиксации памятников археологии?

25. Какие вопросы, связанные с поиском памятников, целесообразно задавать местным жителям при проведении археологических разведок?

26. Какое значение имеют народные названия урочищ для локализации памятников прошлого (назовите примеры)?

27. Что именно археолог-поисковик обязан отразить в своем полевом дневнике?

28. С какой целью составляется план археологического памятника?

29. Назовите основные приемы глазомерной съемки плана местности, ее достоинства и недостатки.

30. Как можно использовать шаг археолога-поисковика при съемке плана памятника? Сравните достоинства и недостатки данного метода на плоской (в горизонтально-высотной проекции) и пересеченной (со значительными высотными превышениями) местности.

31. Каковы должны быть приспособления археологов при инструментальной съемке плана местности (памятника)? Охарактеризуйте их основные функции.

32. Как производятся топографические промеры по карте?

33. Каким образом обеспечивается точность ориентирования составляемого археологом топографического плана на местности?

34. Чем топографическая карта отличается от иных видов карт (землеустроительных, административного деления, географических, радиологических, учебных, контурных и пр.)?

35. Для выполнения каких видов работ предназначены нивелир и теодолит в ходе археологических исследований?

36. Что такое горизонталь в топографии (геодезии), а соответственно – и в археологическом исследовании?

37. Опишите функции и возможный «внешний вид» условного геодезического репера.

38. Почему Национальная Академия наук Республики Беларусь рекомендует ученым раскапывать, в первую очередь, разрушающиеся участки культурного слоя поселений или нарушенные могильники, доисследовать памятники в местах работы кладоискателей, но не «трогать» археологические памятники хорошей сохранности?

39. Как Вы понимаете термин «спасательные (охранные) раскопки»?

40. Для чего предназначены археологические шурфы и траншеи?

41. Из чего должен исходить археолог при определении размеров раскопов, траншей, шурфов?

42. Какие инструменты (приспособления) необходимы при разбивке раскопа?

43. Что означает понятие «египетский треугольник» в полевой археологии?

44. Опишите основные особенности процесса фотофиксации раскопок и прочих археологических исследований. Какие этапы исследования памятника обязательно должны быть отражены на фотоносителе?

45. От чего зависит форма и ориентировка раскопа?

46. Как и для чего осуществляется «поквадратная» разбивка раскопа?

47. В чем разница методики раскопок «по пластам-штыкам» и «по слоям»?

48. Почему на раскопе и рядом с ним запрещено курение и разжигание костров?

49. Как осуществляется «привязка» раскопа, траншеи или шурфа к местности?

50. Охарактеризуйте правила разбивки и разработки археологического раскопа.

51. Раскройте понятия специальных терминов «бровка», «квадрат», «культурный слой», «материк», «профиль», «разрез», «стратиграфия», «планиграфия».

52. Опишите основные правила отбора находок при раскопках поселений. Что такое «индивидуальные» и «массовые» находки?

53. Охарактеризуйте правила составления полевой описи находок.

54. Какое научное значение имеет костный материал (останки животных, людей) из раскопок?

55. Как производится первичная очистка и консервация находок из разных материалов в полевых условиях?

56. Как выявляются остатки жилищ, хозяйственных и прочих сооружений?

57. Какие приемы используются при расчистке каменных, кирпичных, глинобитных и деревянных конструкций?

58. Как отличить керамику эпохи неолита от керамики железного века?

59. Чем отличаются лепная и гончарная посуда?

60. Как на основании керамических находок датируется тот или иной памятник?

61. Какое значение может иметь отбор образцов грунта и угля для кабинетных исследований?

62. Почему раскоп нужно обязательно доводить до материковой поверхности?

63. Почему археологи полностью засыпают свои раскопы и восстанавливают изученные ими курганные насыпи?

64. Опишите основные методы раскопок грунтовых захоронений.

65. Охарактеризуйте основные признаки захоронений по обрядам сожжения (кремации) и трупоположения (ингумации). Что такое кальцинированная кость и каковы ее внешние признаки?

66. Опишите основные правила раскопок курганной насыпи.

67. Покажите отличия в методике раскопок курганов способами «на снос», «колодцем» и «траншеей». Почему не все указанные способы раскопок приняты в современной науке и признаны вредными?

68. Каким образом можно проследить историю сооружения курганной насыпи?

69. Что такое «околокурганные ровики (ямы)», каково было их назначение?

70. В чем особенности сбора находок, которые характеризуют предметы погребального инвентаря? Как производится замер глубины их залегания и размещения в плане?

71. Какие масштабы чертежей раскопов, траншей, шурфов, отдельных находок и объектов используются в археологии?

72. Какова должна быть техника исполнения полевых чертежей?

73. Что используется в качестве опорных точек чертежа раскопа, шурфа, траншеи или конкретного археологического объекта?

74. Из чего должен исходить ученый при вычерчивании профиля борта места раскопок или их плана?

75. Для чего требуется «привязка» любой находки к памятнику, конкретному раскопу, слою, квадрату, объекту и пр.? Что необходимо сделать, чтобы избежать путаницы в этой привязке?

76 Для чего в полевых условиях создаются «разборочные площадки» для находок? Охарактеризуйте их функции и опишите требуемый характер работы.

77. Продемонстрируйте практически приемы правильной упаковки находок в бумажные и пластиковые носители.

78. Чем полевой шифр находки отличается от шифра ее музейного хранения?

79. Создайте образец правильно заполненной этикетки предмета или группы предметов, составленный в полевых условиях.

80. Что такое «шифровка» находок, из каких приемов она состоит, как и для чего производится?

81. Раскройте содержание понятия «полевая опись находок», покажите цель и правила ее составления.

82. Отчего зависит дальнейшая сохранность собранных в поле находок (речь идет об условиях хранения)?

83. Имеют ли археологическое значение предметы XVIII – XX вв.? Если да, то какие и почему?

84. Какую информацию археолог должен обязательно отразить в полевом дневнике о раскопках?

85. Что Вы знаете о развитии «подводной» археологии в нашей стране?

86. Что означают понятия «реплика» предмета археологии и «историко-археологическое моделирование»?

87. Охарактеризуйте основные направления работы современных военно-исторических клубов и их роль в научном изучении памятников археологии.

88. Что такое «полевой археологический отчет», как и для чего он создается, где хранится и как используется учеными?

Порядок подведения итогов практики

Предварительные учебные и научные итоги археологической практики подводятся в последний день ее проведения на месте исследований, окончательные – в Гомельском государственном университете им. Ф.Скорины. Практикант предоставляет дневник практики, в котором ежедневно фиксировался объем и содержание выполняемых заданий. Дифференцированный зачет по практике проводится в последний день ее проведения, итоговая оценка выставляется на основании учета результата работы практиканта в полевых условиях и качества представленного им дневника.

Учебно-методические материалы

Основная литература

Авдусин, Д.А. Полевая археология СССР. – М.: Высшая школа, 1972; 1988

Археалогія і нумізматыка Беларусі: Энцыкл. / Беларус. Энцыкл.; Рэдкал.: В.В.Гетаў і інш. – Мінск: БелЭн імя П.Броўкі, 1993

Богомольников, В.В. Методические рекомендации по организации и проведению полевой археологической практики. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 1989

Закон Рэспублікі Беларусь “Аб ахове гісторыка-культурнай спадчыны Рэспублікі Беларусь”

Историческое краеведение Белоруссии. – Минск, 1980

Мартынов, А.И., Шер, Я.А. Методы археологического исследования. – М.: Наука, 1989

Методика полевых археологических исследований. – М.: Наука, 1983

Нарматыўныя дакументы па правядзенню археалагічных даследаванняў. – Минск: Белорусская наука, 2006

Туристско-краеведческие кружки в школе. – Москва, 1988

Фэйган Браян, М. Уводзіны ў археалогію. – Мінск, 1996

Дополнительная литература

Алексеев, В.П. Происхождение народов Восточной Европы. – М.: Наука, 1969

Алексеева, Т.И. Этногенез восточных славян по данным антропологии. – М.: Наука, 1973

Артеменко, И.И. Племена Верхнего и Среднего Поднепровья в эпоху бронзы. – М.: Наука, 1967

Археалогiя Беларусi. У 4-х тамах. – Мінск: Беларуская навука, 1997 – 2001

Багдановіч, І.І. Спецыяльныя гістарычныя дысцыпліны: Базавая вучэбная праграма для спецыяльнасці “Гісторыя” // І.І.БагдановічЮ М.Ф.Бандзелікаў, Д.У.Дубінін, Л.У.Калядзінскі, А.Р.Праннік / БДПУ імя М. Танка. – Мінск: 2002

Белорусская археология: достижения археологов за годы Советской власти. – Минск, 1987

Богомольников, В.В., Макушников, О.А. Археологические памятники Гомельщины (по материалам раскопок близ д. Нисимковичи Чечерского района). – Минск: Полымя, 1988

Брюсов, А.Я. Очерки по истории племен европейской части СССР в неолитическую эпоху. – М.: Изд-во АН СССР, 1952

Булкин, В.А., Дубов, И.В., Лебедев, Г.С. Археологические памятники Древней Руси IX – XI веков. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1978

Гістарычна-археалагiчны зборнiк. Вып. 1-20. – Мінск: Інстытут гісторыі НАН Беларусі, 1993 – 2009

Граков, Б.Н. Ранний железный век (Культуры Западной и Юго-восточной Европы. – М.: Наука, 1974

Гурина, Н.Н. Из истории древних племен западных областей СССР. – М.: Наука, 1967

Древняя Русь: Город, замок, село. – М.: Наука, 1985

Древняя Русь. Быт и культура. – М.: Наука, 1997

Загорульский, Э.М. Археология Белоруссии. – Минск, 1965

Загорульский, Э.М. Древняя история Белоруссии. – Минск, 1977

Загорульский, Э.М. Возникновение Минска. – Минск: Изд-во БГУ, 1982

Исаенко, В. Ф. Археологическая карта Белоруссии. Вып. 1. Памятники каменного века. – Минск: Полымя, 1968

Исаенко, В.Ф. Археологическая карта Белоруссии. Вып. 3. Памятники бронзового века. – Минск: Полымя, 1976

Калядзінскі Л.У. Археалогія ў Беларускім дзяржаўным педуніверсітэце (з вопыта работы) / Проблемы археологии и древней истории Верхнего Поднепровья и соседних территорий. Междунар. научн. конф. (30 января – 1 февраля 2002 г.): Доклады и сообщения / Редкол.: А.Г.Агеев и др. – Могилев: МГУ им. А.А.Кулешова, 2002

Кирьянов, А.В. Реставрация археологических предметов. – М., 1960

Лысенко, П. Ф. Города Туровской земли. – Минск: Наука и техника, 1974

Лысенко, П.Ф. Дреговичи. – Минск: Наука и техника, 1991

Матюшин, Г.Н. Археологический словарь. – М., 1996

Матюшин, Г.Н. Археология в школе. – М., 1964

Мезолит СССР. – М.: Наука, 1989

Мельниковская, О.Н. Племана Южной Белоруссии в раннем железном веке. – М.: Наука, 1967

Неолит Северной Евразии. – М.: Наука, 1996

Очерки по археологии Белоруссии. – Минск: Наука и техника, 1970, 1972. – Ч. 1,2

Палеолит СССР. – М.: Наука, 1984

Седов, В.В. Восточные славяне в VI – XIII вв. – М.: Наука, 1982

Славяне и их соседи в первой половине I тыс. н. э. – М.: Наука, 1989

Третьяков, В.П. Неолитические племена лесной полосы Восточной Европы. – Л.: Наука, 1990

Финно-угры и балты в эпоху средневековья. – М.: Наука, 1987

Штыхов, Г.В. Археологическая карта Белоруссии. Вып. 2. Памятники железного века и эпохи феодализма. – Минск: Полымя, 1971

Эпоха бронзы лесной полосы СССР. – М.: Наука, 1987

Перечень наглядных и других пособий, методических материалов по проведению конкретных видов учебных занятий

1 Коллекция Археологического музея-лаборатории исторического факультета ГГУ им. Ф.Скорины: ископаемые предметы эпох каменного, бронзового, железного веков, средневекового периода, собранные экспедицией ГГУ им. Ф.Скорины (орудия каменного века, керамика неолита, бронзового века, эпох железа и средневековья, стеклянные и бронзовые украшения, железные орудия труда и предметы быта, костяные и металлические амулеты, железные предметы вооружения эпохи средневековья и др.).

2 Чертежи планов раскопов и зарисовки археологических находок, сделанных экспедицией ГГУ им. Ф.Скорины в Абакумах, Мохове, Шарпиловке и Гомеле в 1996 – 2011 гг.

3. Фотоснимки процесса раскопок и основных археологических находок, сделанных экспедициями ГГУ им. Ф.Скорины.

4. Ежегодные научные отчеты О.А.Макушникова об археологических исследованиях экспедиции ГГУ им. Ф.Скорины, представленные в Институт истории НАН Беларуси.

Приложение 1