11.Особенности нравственного развития в юношеском возрасте

Нравственное развитие, формирование  системы  взглядов и иерархии ценностей, мировоззрения являются важнейшими новообразованиями юношеского возраста. Говоря образно, юность -  пора смятений, открытий, утверждений, проверок и утрат. В это  время самые  светлые убеждения, вынесенные из детства, проходят суровые испытания: оптимизм уступает  место трезвой оценке; сила неприятия в оценках  юношества сильнее,  чем стремление и умение  создавать свое; главный стимул поведения  и деятельности -  доверие и справедливая мера вознаграждения, подкрепляющие чувство  собственного достоинства и независимость от окружающих; сильное желание самовыражения; ирония как средство  самозащиты.  Л.И.Божович подчеркивала, что, выражая определенные отношения  между людьми,  нравственные нормы  реализуются в любой  деятельности,  которая  требует общения,  -  производственной, научной,  художественной и др. Усвоение юношей нравственного образца происходит тогда, когда он  совершает реальные нравственные  поступки в значимых  для него ситуациях. Но усвоение этого нравственного образца не  всегда проходит гладко.  Совершая различные  поступки, подросток больше  поглощен частным содержанием  своих действий. В результате, отмечает  Л.И.Божович, он  приучается  вести себя соответственно  данному частному образцу, но  не  может осознавать  его обобщенный нравственный смысл. Процессы эти  весьма  глубинные,  поэтому часто изменения, происходящие  в области  нравственности, остаются незамеченными ни родителями, ни учителями.  Нравственные  убеждения возникают и оформляются  только в переходном возрасте, хотя основа для  их возникновения  была заложена гораздо раньше.  В убеждении, по мнению Л.И.Божович, находит  свое выражение более широкий  жизненный опыт юноши, проанализированный и обобщенный с точки зрения нравственных  норм, и убеждения  становятся специфичными мотивами  поведения и деятельности школьников.  Одновременно  с развитием убеждений  формируется нравственное мировоззрение,  которое  представляет собой систему убеждений,  что приводит к качественным  сдвигам во  всей системе потребностей  и стремлений подростка. Под влиянием развивающегося мировоззрения  происходит иерархизация в  системе побуждений, в которой ведущее место начинают  занимать нравственные  мотивы. Установление  такой  иерархии  приводит к стабилизации  качеств личности, определяя ее направленность, и  позволяет человеку в каждой конкретной ситуации занять  свойственную ему нравственную позицию. Мировоззрение — это взгляд на мир в целом, система представлений об общих принципах и основах бытия, жизненная философия человека, сумма и итог всех его знаний. Познавательными (когнитивными) предпосылками мировоззрения являются усвоение определенной и весьма значительной суммы знаний (не может быть научного мировоззрения без овладения наукой) и способность индивида к абстрактному теоретическому мышлению, без чего разрозненные специальные знания не складываются в единую систему.  Мировоззренческий поиск включает в себя социальную ориентацию личности, т.е. осознание себя частицей, элементом социальной общности, выбор своего будущего социального положения и способов его достижения.  Таким образом, в юношеском  возрасте решаются следующие основные задачи: 1) принятие и  эффективное  использование собственной внешности и тела; 2) усвоение мужской или женской роли; 3) установление зрелых отношений с ровесниками обоих полов; 4) эмоциональная независимость от взрослых; 5) подготовка  к профессиональной карьере;  6) подготовка к браку и семейной жизни; 7) выработка социально-ответственного  поведения; 8) построение системы  ценностей и этического сознания.