12. Предпосылки реализации потенциала человека.

Основой потенциала человека являются качества, заложен­ные природой. Это относится прежде всего к здоровью (физи­ческому и психическому), творческим способностям и до неко­торой степени к нравственной ориентации личности. Развитие природных данных л их реализация определяются тремя ос­новными системами:

1)  семья;

2)  коллектив, в котором осуществляется деятельность че­ловека;

3)  общество.

Влияние семьи обусловлено ее имущественным положе­нием, духовными интересами, профессиональной ориентаци­ей, местом жительства и рядом других факторов. Вместе с при­родными способностями эти факторы характеризуют «старто­вые» возможности индивида.

Потенциал человека может быть увеличен или уменьшен в процессе его деятельности. На современных, эффективно ра­ботающих предприятиях сформированы системы анализа и развития человеческих ресурсов. Основное внимание обычно уделяется повышению квалификации. Наряду с этим значитель­ные средства расходуются на поддержание и укрепление здо­ровья, развитие творческих способностей и других компонен­тов потенциала человека.

Реализация потенциала человека в очень большой мере зависит от общественных отношений, целей политики госу­дарства и средств их достижения. Для стран, достигших высо­кого уровня благосостояния народа, характерна политика, направленная на повышение качества человеческих ресурсов. Методы, которыми осуществляется такая политика, хотя и имеют национальные особенности, в целом едины: отбор и поощрение талантливых людей, улучшение образования, диф­ференциация оплаты труда в зависимости от его результатов.

В экономически развитых странах сформировалось ува­жительное отношение к культуре, науке и образованию. Функ­ционируют государственные, общественные и частные фонды поддержки талантливых людей. Так, в США действует госу­дарственная программа «Мерит», направленная на выявление наиболее талантливых детей и предоставление им возможнос­тей получить образование в лучших колледжах и университетах страны. Специалисты США подчеркивают, что цель таких программ не в «выращивании гениев», а в том, чтобы обеспе­чить каждому талантливому ребенку возможность получения лучшего образования независимо от имущественного положе­ния родителей.

К сожалению, в России XX в. сложилась иная ситуация. С одной стороны, в 20—40-х гг. были созданы условия для того, чтобы дети рабочих и крестьян могли получить среднее и вые-, шее образование. С другой — в эти же годы осуществлялось планомерное изгнание и уничтожение значительной части рос­сийской интеллигенции. Это стало государственной политикой после высылки виднейших специалистов в области гуманитар­ных наук осенью 1922 г. на «философском пароходе», отправ­ленном из Петрограда в Германию.

На основе многих исследований установлена зависимость между политическими системами различных стран и благосо­стоянием их жителей. Ни в одной стране с высокоразвитой экономикой нет тоталитарного правления. И наоборот, этот тип политического устройства существует в наиболее бедных стра­нах мира (см.: [Липсет]).

Много веков человечество пытается найти идеальную фор­му общественного устройства. Этому посвящены сотни тракта­тов, содержащих теоретические схемы и анализ историчес­кого опыта. Хотя до общепризнанного решения еще далеко, несомненно, что важнейшим критерием рациональности об­щественной системы является ее ориентация на максимально возможное развитие и использование способностей людей. Из этого критерия должна исходить любая социальная система: от государства до предприятия и любого коллектива, занятого общественно полезной деятельностью.