2. Создание «ситуации успеха».

Это создание специальных ситуаций жизнедеятельности воспитательных организаций, обеспечивающее ребенку его позитивное самораскрытие, повышение статуса.

3. Стимулирование готовности к самосовершенствованию.

Стимулируем самопознаниесамооцениваниесамопринятиесамовоспитаниесамоуважениесамовыражение

Гулевич Татьяна Михайловна

Под витальными особенностями социализации имеются в виду способы вскармливания детей, особенности их физического развития.

Менталитет, понятие введенное в нач.20 в. французским ученым Леви-Брю, означает духовный склад, совокупность коллективных представлений на неосознанном уровне, сформировавшийся в определенных природно-климатических и историко-культурных условиях.

Менталитет определяет:

1. Отношение представителей к труду.

2. Представление об удобствах быта.

3. Идеалы красивого и некрасивого.

4. Каноны семейного счастья и взаимоотношения членов семьи.

5. Нормы полоролевого поведения.

6. Понимания доброты, такта, сдержанности.

Школа, как социальный институт воспитания подрастающего поколения

1. Основные социально-педагогические проблемы современной школы.

1. Превращение замкнутой авторитарной школы в открытую социально-педагогическую систему.

2. Проблема взаимодействия школы, семьи и социума.

3. Поиск оптимальных концепций воспитания, ориентированных на формирование социально жизнестойкой личности.

4. Демократизация школы, развитие ученического самоуправления, создание детских и юношеских объединений.

5. Проблема преодоления социального инфантилизма (социальная незрелость человека), потребительства, социально негативных форм поведения в подростковой среде.

6. Проблема оказания помощи подросткам в определении жизненных планов, в выборе профессии, в подготовке к будущей семейной жизни, к освоению и реализации гражданских прав и обязанностей.

7. Проблема осуществления социальной защиты и поддержки учащихся и их семей.

8. Повышение социально-педагогической и психологической культуры педагогического коллектива школы и родителей.

2. Функции современной социально-ориентированной школы.

Современная школа должна стать открытой социально-педагогической системой.

Открытая школа – это социально-ориентированное учебное заведение, активно взаимодействующее с семьей и социумом на принципах гуманизма и демократизма.

Функции (на что направлена деятельность) социально-ориентированной школы:

1. Социально-адаптивная функция предполагает адаптировать школьников к школе, ближайшей среде; обеспечить подготовку к сознательной жизни в условиях формирующегося демократического общества; поддержать социальную мобильность личности, открыть жизненные перспективы.

2. Социально-защитная функция. Обеспечить защиту детям, которым семья и общества не смогли создать нормальные условия жизнедеятельности (дети-инвалиды, сироты, дети, из малообеспеченных семей, многодетных семей, под опекой и др.).

3. Здоровьесберегающая функция. Укрепление физического и психического здоровья детей.

4. Культуропреемственная. Приобщение к культуре и национальным традициям общества.

5. Реабилитационная функция. Школа призвана обеспечить профилактику (первичную и вторичную) отклонений в поведении девиантных детей и подростков (агрессивного, аддиктивного (зависимого), противоправного и т.д.)

Компоненты социально-ориентированной школы.

1. Содержание образования, удовлетворяющее интересы и социальный заказ со стороны детей, родителей, социума.

2. Система воспитательной работы школы должна выстраиваться таким образом, чтобы родители и представители социума стали партнерами (школа должна использовать воспитательный материал семьи и среды).

3. Школьная социально-педагогическая служба (зам.директора по соц.работе. психолог, социальный педагог и др.), которая реализует следующие функции: диагностическая, прогностическая, консультативная, защитная, опекунская, организаторская (организация досуговой деятельности детей).

Модели открытой школы

1. Адаптивная школа. Её основной целью обеспечение благоприятных условий и полноценной социализации для каждого ребенка с учетом его индивидуальных психофизиологических особенностей, склонностей и интересов. Автором такой школы стал коллектив школы-комплекса №109 г.Москвы Е.А. Ямбург.

2. Валеологическая (оздоровительная) школа. Её цель создание условий гармоничного сочетания обученности, воспитанности и здоровья.

3. Школа – досуговый центр. Чаще всего такие школы создаются в сельской местности, где культурные центры отдалены и создаются с целью организации свободного времени детей из неблагополучных семей.

4. Школа-клуб. Образовательное учреждение в основе, которой лежит методика КТД, которая предполагает создание различных творческих групп, кружков, разновозрастных объединений, включающих в себя детей из разных классов и их родителей.

5. Социально-педагогический комплекс (СПК). Это система, включающая в себя школу, социальные службы, спортивные и культурные учреждения и осуществляющая совместную деятельность по единому плану воспитательной работы и защиты детства.

Структура социально-педагогического комплекса (СПК).

1. Государственные органы управления образованием.

2. Учреждения дополнительного образования (центр досуга, детского творчества).

3. Дошкольные и другие образовательные учреждения.

4. Клубы по месту жительства

5. Учреждения культуры

6. Детские молодежные общественные объединения.

7. Органы соц.защиты.

8. Медицинские службы детства.

9. Спонсорские организации.

10. УПК.

11. Попечительские советы.

12. Семья.

Модели выпускника школы

Каждая социально-ориентированная школа разрабатывает ту модель жизнеспособной личности, которая бы соответствовала требованиям современного общества.

Модель №1 (Гимназия №15 г.Москва)

1. Осмысленность личной жизни, целеустремленность.

2. Мировоззрение, мироощущение

3. Интеллектуальное развитие

4. Отношение к труду, деятельности, обязанностям.

5. Черты характера (сознательная дисциплинированность, внутренняя свобода, порядочность).

6. Отношение к окружающим

7. Культура общения.

8. Здоровье, здоровый образ жизни.

9. Отношение к семье, браку, любви.

10. Эстетическая культура.

27 июня 2008 г.