- •1. Компенсирующие несформированность типа правильной читательской деятельности.
- •Приёмы работы, компенсирующие несформированность типа правильной читательской деятельности.
- •Знакомство с автором, его произведениями. Эпохой, страной, в которой он жил.
- •2. Словарная работа.
- •Практическая работа.
- •Делать рожи
- •Первичное восприятие текста.
- •План – конспект.
- •I. Осмысление учащимися литературного произведения (основные этапы).
- •II. Приёмы работы, используемые на подготовительном этапе урока.
- •Приёмы работы, компенсирующие несформированность типа правильной читательской деятельности.
- •1. Знакомство с автором, его произведениями, страной, в которой он жил.
- •Словарная работа.
- •III. Первичное восприятие текста.
- •Разработка урока литературного чтения "Начало пути: волшебные предметы и помощники" (1-й класс)
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Знакомство с учебником.
- •III. Повторение правил обращения с книгой.
- •IV. Условные обозначения в учебнике.
- •V. Знакомство с темой 1-й главы.
- •VI. Итог урока.
- •Урок литературного чтения в нетрадиционной форме во 2-м классе
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Выполнение заданий.
Практическая работа.
А) Примером прогнозирования по выборочному чтению может быть работа над отрывком из произведения Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали» (3 кл. с.100-101)
Эта работа представлена также в учебнике Свиридовой «Литературное чтение» 1 класс
С.39 при изучении рассказа М. Горького «Воробьишко»
Б) При изучении рассказа Н. Носова «Затейники» (1 класс) какие приёмы можно использовать в подготовительной работе?
Мы предлагаем следующие виды антипации:
- Прочтите фамилию автора. Можно ли предположить, о чём пойдёт произведение?
Название может подтвердить эту мысль? Кто такие затейники? Что же затеяли дети?
- Прочтите первый абзац. Что выяснили?
- Прочтите последний абзац. Чего испугались ребята? Почему «Три поросёнка» оказалась страшной игрой?
Рассматривание иллюстрации.
Б) Перед чтением рассказа Л. Толстого «Прыжок» можно предложить детям по ключевым словам попытаться определить, о чем они узнают из этого произведения.
Корабль
Мальчик
Обезьяна
Шляпа
Мачта
Матросы
Делать рожи
Полез выше
Зашатался
Капитан
Отец
Ружье
Прыгнул в аоду
В) Какую подготовительную работу можно провести перед чтением рассказа Л. Н. Толстого «Косточка»(1класс)?
Мы предлагаем прогнозирование по пословицам и поговорками, антипацию по последнему предложению и инсценировку его рассказа из «Азбуки».
- взяты пословицы:
Ложь в правду рядилась, да об правду и разбилась.
Неправда выйдет наружу.
Как вы понимаете пословицы?
Инсценировка.
-«Был у Пети и у Миши конь.
Стал у них спор: чей конь.
Стали они коня друг у друга рвать.
- Дай мне, - мой конь!
- Нет, ты мне дай! Конь не твой, а мой!
Пришла мать, взяла коня, и стал конь ничей».
Подойдут ли пословицы к той ситуации, в которой оказались
Были ли вы в такой ситуации?
- Прочтите название рассказа. Прочтите последнее предложение в рассказе. »И все засмеялись, а Ваня заплакал». Как вы думаете, почему заплакал мальчик?
Г) Например, Н. Носов «Фантазёры» (1класс)
- Прочтите название рассказа. А кто такие фантазёры? Я хочу пригласить вас в страну Вообразилию.
Где царствует фантазия
Во всём своём всесилии;
Где все мечты сбываются,
А наши огорчения
Сейчас же превращаются
В смешные приключения.
А в эту Вообразилию
Попасть совсем не сложно:
Она ведь исключительно
Удобно расположена!
- Бывало ли такое с тобой? Расскажи, был ли ты в стране Вообразилии? Придумай рассказ, который будет пропуском в эту страну.
Д) Например, С. Есенин «Черемуха»(1 класс).
- Где живёт красота? Размышляя над этим вопросом, я часто представляю себе, как человек впервые увидел, услышал, почувствовал красоту и от этого испытал первую радость!.. Человек услышал пение своего сердца и пожелал поведать об этом другим людям. Так родилось искусство слова.
Давайте сядем поудобнее, закроем глаза и прислушаемся, как звучит радость:
- в ласковой волне,
- в шёпоте листвы,
- в дуновении ветерка,
- в шорохе дождя,
- в вашем маленьком горячем сердце…
Что вам удалось услышать? Постарайтесь рассказать об этом нам.
Вывод. Необходимо определять целесообразность выбора той или иной формы подготовительной работы с учётом сложности произведения и дальнейших планов работы над ним.