14.Понятие коллектива и его роли в воспитании личности. Социально-педагогические функции и типология коллективов.

Коллектив – это организованная группа людей, объединенная общими целями, профессиональными и социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью и общением.

В советское время принцип воспитания в коллективе и через коллектив был ведущим. К началу 90-х этот принцип себя исчерпал, т.к. во всех образовательных учреждениях он проявлялся в подавлении индивидуальности, нивелировании личности, усреднении человека.

В 90-ые годы принцип коллективного воспитания был заменен на принцип личностно-ориентированного воспитания. Итогом такой подмены принципов следует неспособность детей находить язык друг с другом и в следствии развитие в детских сообществах эгоизма, индивидуализма, неспособности к выстраиванию дружеских отношений и общению.

Сегодня переосмысливается место и значение коллектива в жизни человека. Это переосмысление выглядит следующим образом:

1.Коллектив – сфера жизнедеятельности человека, т.к. значительную часть своей жизни человек проводит в разных коллективах и общественных объединениях.

2.Коллектив – это всера самоутверждения, т.к. только в кол-ве человек может выразить свою индивидуальность.

3. Коллектив – это сфера общения для чел-ка. Реализуется потребность чел-ка в диалоге  создает возможность чувствовать себя комфортно.

4. Коллектив – это гарант защищенности и поддержки.

5. Коллектив для ребенка выступает моделью общества и носителем социально-нравственных норм и ценностей, т.к. именно в коллективе возможно накопить опят взаимодействия.

Задача воспитания на сегодняшний день состоит в том, чтобы научить ребенка жить в коллективе, взаимодействовать и понимать разность людей не подавляя её, уметь быть собой, принимая и понимая разность.

Основания для выделения типологии коллективов:

1.По содержанию объединяющей членов коллектива деятельности:

-учебные, трудовые, научные, общесственно-политические и т.д

2.По внешне заданной функции:

-производственный, воспитательный

3.По степени сложности структуры отношений:

-первичные(небольшое объединение людей, где осуществляется непосредственно общение), вторичные

4.По социально-фиксированному статусу:

-формальные и неформальные

5.По длительности существования:

-постоянные, временные, ситуативные

15.Детский воспитательный коллектив. Понятие, признаки, структура.

Детский коллектив – учебный, воспитательный, первичный, формальный и неформальный одновременно, длительно существующий.

Детский коллектив – организованная группа детей, которых объединяет:

-социально-значимые цели;

-совместно организованная деятельность;

-совместно-организованная деятельность;

-отношение ответственной зависимости;

-равенство прав;

-благоприятный морально-психологический климат;

-сплоченность взаимопонимания вместе, без комментариев;

-коллективная идентификация;

-возможность обособления личности.

Первая стадия в развитии коллектива характеризуется тем, что в качестве сплачивающего средства выступают требования педагога к учащимся. “Требование, высказанное в форме, не допускающей возражений, необходимо на первых порах в каждом коллективе.

Вторая стадия развития этого требования, когда на вашу сторону перешли первый, второй, третий, четвертый активисты, когда около вас организуется группа мальчиков и девочек, которые сознательно хотят поддерживать дисциплину.

И наконец, третья стадия развития этого требования, когда требует коллектив. Это- тот результат, который вознаграждает вас за нервный труд первого периода. Когда требует коллектив, когда коллектив сбился в известном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной, организованной работой” (Макаренко А.С. Т.V. С. 151, 152.).

В качестве важнейших средств воспитания ученического коллектива выступают: учебная и разнообразная внеклассная работа, трудовая, общественная и культурно- массовая деятельность учащихся.

В процессе организации деятельности нужно применять специальную методику, направленную на создание и воспитание сплоченного коллектива.

Педагогическую основу этой методики составляют:

умелое предъявление требований к учащимся;

воспитание ученического актива;

организация увлекательных перспектив в учебной, трудовой, художественно- эстетической и спортивно- оздоровительной деятельности;

формирование здорового общественного мнения;

создание и развитие положительных традиций коллективной жизни.

Успешность протекания в коллективе воспитательной работы во многом зависит от первоначальных вкладов в его организацию. Создание коллектива нужно начинать с умелого предъявления педагогических требований к воспитанникам. Правильное предъявление педагогических требований в самом начале воспитательной работы со школьниками организует их поведение, способствует улучшению их работы и таким образом вносит в жизнь и деятельность коллектива элементы сплоченности и единства стремлений. Так закладываются основы для дальнейшего развития и воспитания коллектива.

Для того, чтобы педагогические требования поддерживались всеми учащимися, необходимо стремиться к тому, чтобы их поддерживала более сознательная часть учащихся. Поэтому в воспитательной работе с коллективом большое значение имеет воспитание ученического актива, развитие его самостоятельности и принципиальности.