
- •1. Ощущение: определение, виды и свойства.
- •2. Протопатическая и эпикритическая чувствительность.
- •3. Взаимодействие ощущений и синестезии.
- •4. Восприятие: определение, виды и свойства.
- •5. Понятие образа. Виды образных явлений и их классификация.
- •6. Представление: свойства и функции.
- •7. Понятие сенсорного порога и методы его определения.
- •8. Шкалирование ощущений. Законы Вебера, Фехнера и Стивенса.
- •8. Шкалирование ощущений. Законы Вебера, Фехнера и Стивенса.
- •9. Основные положения теории обнаружения сигнала.
- •10. Теория перцептивных действий.
- •11. Закономерности и механизмы восприятия цвета.
- •12. Восприятие формы и его механизмы.
- •14. Восприятие движения и времени.
- •15. Симультанное и сукцессивное восприятие.
- •16. Зрительные иллюзии и их причины.
- •17. Теории восприятия: ассоцианизм и гештальтпсихология.
- •18. Когнитивные теории восприятия /по у. Найсеру и Дж. Брунеру/.
- •19. Определение и виды внимания.
- •20. Свойства внимания.
- •21.Проблема внимания в ассоцианизме и гештальтпсихологии.
- •22. Исследования внимания в отечественной психологии.
- •23. Теории ранней селекции /по д. Бродбенту, э.Трейсман/.
- •24. Теории поздней селекции /по д. Норману/.
- •25. Ресурсный подход к проблеме внимания /теория д. Канемана/.
- •26. Воображение: определение, виды и функции.
- •27. Воображение и творчество.
- •28. Определение и классификация видов памяти.
- •29. Сенсорный регистр, кратковременная, рабочая и долговременная память.
- •30. Мнемическая направленность и ее источники / по а.А. Смирнову/.
- •31. Автобиографическая память и ее значение.
- •32. Теории памяти в когнитивной психологии.
- •33. Вклад г.Эббингауза в изучение памяти.
- •34. Память как высшая психическая функция. Параллелограмм развития
- •35. Память и деятельность.
- •36. Основные процессы памяти и методы их изучения.
- •37. Определение мышления. Основные виды мышления.
- •38 Интроспективный подход в изучении мышления: ассоцианизм и Вюрцбургская школа. Теория комплексов о.Зельца.
- •39. Мышление и творчество в психологических концепциях (з.Фрейд, к.Юнг, а. Маслоу, э.Фромм).
- •40. Вклад гештальтпсихологии в изучение механизмов мышления.
- •41. Онтогенетическое развитие мышления и речи.
- •42. Задача как объект мыслительной деятельности.
- •43. Алгоритм и эвристика. Их роль в мышлении.
- •43. Креативность, интеллект, творческое мышление.
- •45. Язык и речь. Виды и функции речи.
- •46. Мышление и речь.
- •47. Внутренняя речь и ее особенности.
- •48. Психолингвистика: определение, этапы развития и методы.
8. Шкалирование ощущений. Законы Вебера, Фехнера и Стивенса.
8. Шкалирование ощущений. Законы Вебера, Фехнера и Стивенса.
Абсолютный нижний порог- минимальная интенсивность раздражителя при котором возникает ощущение.
Абсолютный верхний порог- максимальная интенсивность раздражителя при котором ощущение теряет свою модальность (громкость переходит в боль)
Дифференциальный порог – минимальное различие в интенсивности двух раздражителей, при которой возникают отличные друг от друга ощущения
З
акон
Вебера:
интенсивность стимула делить на
прирощение стимула равно константа (40
и 41 грам различны, 80 и81 одинаковы) (
i
\i=const
)
Закон фехнера: раздражитель увеличивается в N раз,ощущение увеличивается на N раз. ( R=C(lgi-lgi0) )
Закон Стивенса: при слабом стимуле достаточно небольшого изменения что бы уловить различие, при мощном стимуле, нужно большое изменение для различия ( R=C(i-i0)n )
Адаптация- понижение чувствительности при длительном воздействии раздражителя
Сенсабилизация- повышение чувствительности при длительном воздействии
9. Основные положения теории обнаружения сигнала.
Современный вариант сенсорной психофизики - теория обнаружения сигналов – исходит из постулата о непрерывном, (а не дискретном, пошаговом как у Фехнера), возрастании интенсивности ощущения наравне с возрастанием интенсивности стимула. 2-й постулат Фехнера - постулат нижнего абсолютного порога, как абсолютного 0 на шкале стимулов был раскритикован теорией обнаружения сигналов. Был введен вероятностный диапазон обнаружения стимула, т.е. порог стал не точкой, а диапазоном: вместо понятия порога вводится модель сигнала на фоне шума. Нет такой условной точки на шкале раздражителей, которая разделяла бы отсутствие и наличие ощущения.
Необходимость пересмотра понятия порога была вызвана тем, что в обыденной жизни очень трудно установить пороговую ситуацию: в обыденной жизни всегда присутствует некоторый фон, который мы назовем шумом. Даже когда нет сигнала, испытуемый реагирует на шум: это субсенсорные впечатления, когда осознанной реакции пока нет, но испытуемый все же реагирует. Здесь вводится понятие о вероятности обнаружении сигнала.
От чего зависит этот диапазон:
от интенсивности стимула;
от самого испытуемого;
от условий восприятия;
от сенсорных шумов внутри организма (звон, шум в голове);
от шумов окружающей среды.
Исходный уровень шума (слабый, средний, сильный) задает “ноль” интенсивности стимула – эффективность обнаружения сигнала разная для разных уровней шума, стимул должен быть тем интенсивнее, чем сильнее шум. (ех., писк слышно лишь в тишине, чем громче шум (фон), тем сильнее должен быть стимул). Если сигнал есть, но он равен шуму, то, фактически, его нет, т.е. уровень шума – это старт для сигнала.
Эта теория используется как вариант принятия решения, ех., ситуация принятия решения – это обнаружение сигнала. Понятия: «ШУМ» (фон) и «СИГНАЛ+ШУМ» (пересмотренный порог) могут быть выражены куполообразными кривыми нормального распределения. Критическая точка принятия решения – это точка на шкале ощущения, которая отделяет ответы "НЕТ" от ответов "ДА"
Т.о., наличие 2-х ситуаций: «ШУМ» и «СИГНАЛ+ШУМ» и 2-х ответов: "ДА" и "НЕТ" формирует 4 возможные ситуации:
Наличие сигнала |
Ответ |
|
есть |
Да → |
точное попадание |
есть |
нет → |
пропуск сигнала |
нет |
да → |
ложная тревога |
нет |
нет → |
правильное отрицание |
Повлиять на испытуемого может: награда за правильное попадание, штраф за пропуск и т.д. Если он чаще станет говорить «нет», то это - осторожный критерий, потому что вероятность пропуска сигнала в этом случае практически нулевая; но в этом случае повышается вероятность ложных тревог. Если испытуемый чаще говорит «да», получается рискованный критерий.