21Вопрос. Креативная педагогика — основа образовательной стратегии учебного заведения

 

В условиях модернизации экономики России проблема подготовки квалифицированных, конкурентоспособных специалистов нового времени становится особенно актуальна, поскольку финансы кровеносные сосуды экономики, а деньги их реальное наполнение. Все процессы происходящие в обществе тесно взаимосвязаны друг с другом.Мы живем в условиях быстро меняющегося мира, поэтому современная глобализирующаяся экономика, ускоряющийся процесс обновления знаний, тяга к новому связаны с интеграциейтрех элементов знания — образование, исследование, инновации — в единое целое. Инновации основное условия развития современного мира т. к. современный специалист должен не только понимать суть происходящих явлений, но и быть готовым все новое внедрять в практику, превращать знания в реально работающие технологии.А для этого необходима перестройка образовательного процесса, и отсюда вытекают основные цели: совершенствование профессиональной подготовки выпускников, привитие им чувства нового, формирование у них стремления и умения внедрять новое в практику без потери времени.Финуниверситом определено, что одним из главных путей реализации поставленных целей являетсяактивная разработка и внедрение методов  креативной развивающей педагогики. Инновационный продукткреативной педагогики - выпускник, способный:эффективно управлять финансово-банковскими процессами, самостоятельно решать любые задачи, быть восприимчивым к инновационным явлениям, уметь переключаться с одного вида деятельности на другой,формировать объемный взгляд на объекты, сочетать принципы конкретного подхода с широким взглядом на экономический процесс в целом. Одним словом развиваясь охватывать определенное пространство, время, глубину.

22вопрос. Модель воспитания, в основе которой лежит направление гуманистической психологии, развивалась в 50—60-е гг. в США в трудах таких ученых, как Маслоу, Франк, Роджерс, Колли, Комбс и др. Главными понятиями гуманистической педагогики являются "самоактуализация человека", "личностный рост", "развивающая помощь". Каждый человек представляет собой цельное образование, неповторимую личность. Поведение личности определяется не подкреплением, поступающим из внешней среды, как учит бихевиоризм, а врожденным стремлением человека к актуализации — развитию своих природных способностей, поиску своего смысла и жизненного пути. Личность понимается как сложная автономная система, отличающаяся направленностью, волей к положительной деятельности и сотрудничеству. Самоактуализация — это реализация себя в деятельности, в отношениях с людьми, в полнокровной "хорошей" жизни на выбранном и изменяющемся жизненном пути. Это состояние означено у К. Роджерса понятием "полноценно функционирующий человек". В психотерапии и педагогике Роджерса психотерапевт и педагог должен возбудить собственные силы человека по решению его проблем, не решать за него. Не навязывать ему готового решения, а стимулировать его собственную работу по личностному изменению и росту, которые никогда не имеют пределов. Целью обучения и воспитания должно быть не приобретений знаний как набора знаний фактов, теорий и пр., а изменение личности учащегося в результате самостоятельного учения. Задача школы и воспитания — дать возможность развития, саморазвития личности, способствовать поиску своей индивидуальности, идти к самоактуализации. Учение, в котором заинтересован ученик, где есть не просто накопление фактов, а изменение ученика, его поведения, его Я-концепции, Роджерс назвал "значимым для человека учением" и считал, что только такое оно и может быть. Воспитатель в рамках гуманистической педагогики должен побудить учащихся к нравственному выбору, представив материал для анализа. Методами воспитания являются дискуссии, ролевые игры, обсуждение ситуаций, анализ и разрешение конфликтов. Для родителей и педагогов ученые гуманистической школы предлагают такие приемы в общении с ребенком: высказывание, активное слушание, любовь к ребенку, положительное внимание, контакт глаз, физический контакт.

23вопрос. Характеристика частных педагогических категорий в контексте гуманистической парадигмы.

Частные категории педагогики это-цель, принципы, содержание, методы, формы. Цель отражает тот конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и учащийся. Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели. Содержание – это часть опыта поколений, которая передается учащимся для достижения поставленной цели согласно выбранным направлениям. Методы – это действия педагога и учащегося, посредством которых передается и принимается содержание. Средства как материализованные предметные способы работы с содержанием используются в единстве с методами. Формы организации педагогического процесса придают ему логическую завершенность, законченность. В гуманистической парадигме содержанием данных категорий является отношение к человеку как к главному феномену культуры, как у субъекту образования.