12Вопрос. Образование как социокультурный феномен.

Автор: Бакулина Т.Т.

Образование -это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимое условие подготовки человека к жизни и труду. Разные науки изучают образование под своим углом зрения. В философии понятие "образование" употребляется в значении общего духовного процесса формирования человека и результата этого процесса - духовного облика человека. Образование исследуется как культурно-историческое явление, средство сохранения, передачи и умножения накоплений духовной культуры человечества, народов, наций. Психологию интересуют проблемы влияния образования на формирование личности, ее психики. Социальная психология рассматривает человека в качестве субъекта учебной деятельности в рамках образования как социальной организации. Ее интересует, как добиться того, чтобы организация образования не была чужда человеческой природе, какие законы и социальные технологии должны лежать в основе организации учебной деятельности, как система образования должна способствовать самоактуализации и саморазвитию человека, его нормальному социальному функционированию. Социологию интересует социальная сторона образования: как благодаря образованию человек включается в те или иные социальные группы, занимает определенные позиции в социальной структуре общества, осваивает и выполняет разнообразные роли в обществе. Образование выступает историко-культурным феноменом менталитета общества, его сознания. В образовании создаются предпосылки для выявления и развития творческих способностей общества, для последовательной передачи накопленных обществом знаний, умений, культурного наследия всех поколений.

13Вопрос. Профессиональная подготовка педагога

Объектом всякой воспитательной деятельности является развивающийся и растущий человек. Следовательно, отсюда следует, что педагогика связана с науками, изучающими человека, а так же с его профессиональной подготовкой, как педагога. Педагогика ищет наиболее действенные способы и подходы к человеку, для его дальнейшего становления и развития. Формирование целостно личности происходит и в семье и в школе, в университете, в социуме и т.д. Педагогика – это инструмент, который помогает найти подход к человеку. Хороший преподаватель – это призвание, но, тем не менее, педагогика может помочь будущему преподавателю найти нужный подход, во-время его профессиональной подготовке педагога. И здесь на помощь приходят смежные науки:1) Философия - это методологическая основа педагогики, которая способствует осмыслению основных целей воспитания и образования.2) Этика и эстетика – помогает решению педагогических задач с привитием воспитуемому нравственных, этических, эстетических качеств. 3) Социология – сегодня существует такая наука как педагогическая социология, которая осуществляет перевод данных социологических исследований о процессах изменения социальной структуры обществ, профессиональной занятости людей и т.д. в ткань педагогической науки, чтобы охарактеризовать современный портрет учителя, помочь выявить общие проблемы всех учебных заведений нашей страны. Социологические данные в данном случае помогают выявить основные проблемы учебных заведений для дальнейшего их решения.4) Демография: учет и прогнозирование рождаемости возрастной структуры и перемещения населения. Все эти вопросы важны с точки зрения строительства школ, подготовки учителей.5) Возрастная физиология – это наука об особенностях строения и функционирования организма человека. Имеет большое значение для разработки режимов труда и отдыха, учебных планов.6) Медицина: объясняется появлением коррекционной педагогики, которая напрямую связана с медициной. Коррекционная педагогика – это образование детей с отклонениями в развитии, которая совместно с медициной разрабатывает систему средств и методов воспитания и образования, при помощи которых облегчаются процессы социализации детей и компенсаций их дефектов.7) Социальная психология: занимается изучением личности в группе. Педагогике помогает в исследовании проблем воспитания и образования человека в коллективе, в разработке методов воспитания через коллектив, для лучшей адаптации, когда проходит профессиональная подготовка педагога.8) Этнография и фольклористика: народная педагогика использует особенности каждого этноса, для того, чтобы разработать наиболее эффективные методы и средства воспитания детей. И также помогает современному воспитания и обучению, путем принятия каких-то особенностей народного образования.Формы и типы связей педагогики с другими науками:1) Использование педагогикой основных идей, теоретических положений и выводов из других наук.2) Заимствование методов других наук – математическое моделирование и проектирование, социологический опрос и анкетирование для усовершенствования эффективности педагогического процесса в целом.3) Использование результатов исследования, полученных из других наук4) Объединение усилий педагогов и представителе других наук для улучшения и совершенствования педагогического процесса

14вопрос.

Основной причиной модернизации (приведения в соответствие с новыми требованиями) современного образования следует признать кризис образования, который приобрел общемировые масштабы и связан с изменением социальной роли образования. Зарубежные и отечественные педагоги выделили несколько общемировых проблем образования.1.Информационный бум – резкое увеличение объема и скорости обращения информации. Наиболее острой проблемой, которую породил информационный бум,  стала необходимость пересмотра содержания образования (учебных планов, программ, учебников). В некоторых отраслях науки знания устаревают через 3-5 лет.2.Информатизация общества в результате развития средств массовой информации, мировых информационных сетей, компьютерных средств обучения. В отличие от понятия информационного бума, отражающего количественную сторону информационных процессов, информатизация отражает уровень их организации, степень развития инфраструктуры, обеспечивающей циркуляцию информации, способы ее хранения, переработки и использования.Информатизация поставила перед образованием проблему согласованности знаний, полученных в школе, вузе, со знаниями, представлениями, мнениями, нормами и ценностями, полученными из других источников (радио, телевидение, Интернет). 3.Появление функциональной неграмотности, т.е. неспособности работника или гражданина эффективно выполнять свои профессиональные или социальные функции, несмотря на полученное образование. Это явление обострило проблему качества образования. 4.Способом преодоления возникших социальных и образовательных проблем может выступить непрерывное образование. Оно  превращается ныне в жизненную необходимость индустриально развитых стран. Массовое непрерывное образование явилось ответом на получавшую все большее распространение массовую функциональную неграмотность, поскольку стало ясно, что конечное образование недостаточно для полноценной профессиональной и социальной деятельности. В международной практике сложилось следующее определение непрерывного образования, принятое ЮНЕСКО. «Непрерывное образование означает всякого рода сознательные действия, которые дополняют друг друга и проистекают как в рамках системы образования, так и за ее пределами в разные периоды жизни.  Эта деятельность ориентирована на приобретение  знаний, развитие всех сторон и способностей личности, включая умение учиться и подготовку к исполнению разнообразных социальных и профессиональных обязанностей, а также к участию в социальном развитии как в масштабе страны, так и в масштабе всего мира».Принципы непрерывного образования – система базовых идей, которые необходимо реализовать в процессе конструирования системы образовательных учреждений, сопровождающих человека в разные периоды его жизни. К ним относятся:·поступательность в формировании и обогащении творческого потенциала личности;· вертикальная и горизонтальная целостность пожизненного образовательного процесса;· интеграция учебной и практической деятельности;·учет особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла;· единство общего, профессионального, гуманитарного образования;· самообразование в периоды между стадиями организованной учебной деятельности.В последние годы ведущие станы мира вступили на путь преобразования своих образовательных систем.  Наиболее впечатляющие и широкомасштабные изменения происходят на Европейском континенте, переживающем эпоху глубокой интеграции.  Основа гармонизации современных систем образования в Европе – это общекультурные ценности, общие основы принципов образования, либеральная идеология, провозглашающая  свободу совести и образования, признание прав человека, в том числе на образование. В 1999 году 29 государств приняли подготовленную правительствами Великобритании, Германии, Италии и Франции Болонскую Декларацию, ознаменовавшую вступление Европы в эпоху глубоких и всеобщих преобразований систем образования. В 2003 году к ней присоединилась и Россия. Основные элементы декларации.1.Переход национальных систем образования на близкие или совпадающие двухуровневые программы    и квалификации высшего образования (условно «Бакалавр / Магистр»). 2.Введение новых, преимущественно децентрализованных механизмов обеспечения качества образования.В их основе находятся: самооценка, внешний, желательно международный, аудит качества; аккредитация независимыми организациями, публичность всех процедур и результатов оценки качества; переход к реализации концепции «управление качеством образования».АККРЕДИТАЦИЯ – право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца об образовании, на включение в систему централизованного государственного финансирования и на пользование гербовой печатью. Заслуживают внимания и другие мероприятия, осуществляемые в рамках Болонского процесса. Огромное значение придается развитию дистанционного и непрерывного образования. Дистанционное образование – комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно- образовательной среды на любом расстоянии от образовательного учреждения.

15вопрос. ПРИНЦИПЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ - основные положения, на к-рых базируется государственная политика в области образования. Автономность образовательных учреждений - предоставление самостоятельности образовательным учреждениям в разработке и утверждении учебного плана, порядка и периодичности промежуточной аттестации, системы оценок воспитанников. Гуманистический характер образования - создание такой системы учебно-воспитательных учреждений и образовательных программ, к-рые смогут удовлетворить любые образовательные запросы различных групп населения без ущемления чьих-либо прав на получение образования любого желаемого уровня. Демократизация образования - ликвидация монополии государства на образование и переход к общественно-государственной системе; четкое разграничение полномочий между центральными, региональными и местными органами управления с максимальной передачей управленческой функции на места; муниципализация образования (участие местной власти и местной общественности в управлении образованием через муниципальные органы и непосредственно в деятельности образовательныхучреждений); самостоятельность образовательных учреждений в выборе целей, содержания, организации и методов работы, а также юридическая, экономическая и финансовая; право педагогов на творчество, свободу выбора концепций и технологий, учебников и учебных пособий, методов оценки деятельности учащихся, участие в управлении образовательным учреждением; право учащихся на выбор школы и профиля образования, на домашнее образование и обучение в негосударственных учебных заведениях, на ускоренное обучение и обучение по индивидуальным учебным планам, на участие в управлении образовательным учреждением. Единство федерального, культурного и образовательного пространства - связь федеральной программы развития образования с национальными, региональными и муниципальными программами, учитывающими местные уровни соц.-экономического и культурного развития, а также особенности местных образовательных систем. Общедоступность - все типы учебных заведений доступны для обучения без ограничений по половым, расовым, национальным, религиозным или др. причинам всем гражданам РФ и лицам, имеющим на это право, определенное Законом РФ «Об образовании» (1996). Светский характер государственных, муниципальных образовательных учреждений - образовательные программы государственных и муниципальных образовательных учреждений носят безрелигиозный характер, ни одна из религиозных конфессий не может пропагандироваться в стенах государственных образовательных учреждений или подвергаться преследованию. Свобода и плюрализм - предоставляется свобода выбора форм обучения по желанию детей, их родителей или заменяющих родителей лиц. Родители и дети могут по своему желанию выбрать для обучения государственную светскую школу или любое религиозное или частное учебное заведение.

16вопрос.

Идея непрерывного образования занимает существенное место среди прогрессивных идей человечества. Ее главный смысл – постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Возникновение идеи непрерывного образования обусловлено социальными причинами, связанными с резким ускорением научно-технического прогресса (научно-технической революцией).В предшествующие исторические периоды относительно медленная эволюция человека, общества, общественного производства обусловливала и незначительную изменчивость системы образования общества. В связи с этим в названные периоды истории имел место тип так называемого «конечного образования», при котором полученные человеком знания не теряли своей актуальности в течение всей его жизни.Порожденные научно-технической революцией стремительное развитие общества, темпы обновления техники и технологий, форм организации труда и т.п. стали значительно превосходить темпы смены поколений людей. В условиях «конечного образования» единожды полученные знания людей не успевали за научно-техническим прогрессом и устаревали в течение трудовой жизни человека. Как следствие во всем мире обострились проблемы функциональной неграмотности, квалификационной безработицы и т.д., что в значительной мере детерминировало возникновение кризисных ситуаций в социально-экономической сфере общества наиболее развитых стран мира.Впервые понятие «непрерывное образование» прозвучало в 1972 году. Сегодня десятки стран мира ищут и реализуют свои модели непрерывного образования. Во многих странах резко выросла сеть учебных заведений всех типов, а число взрослых, обучающихся в различных формах образования, превысило число школьников и студентов.Так же актуальна идея непрерывного образования и в нашей стране. Российское государство и общество могут пойти по пути прогресса и процветания только, если все население будет достаточно образованным, если каждый без исключения человек получит возможность для достойного саморазвития, раскрытия своих способностей.Построение системы непрерывного образования – проблема чрезвычайно сложная из-за своей относительной новизны. В настоящее время основная сложность построения системы непрерывного образования связана с тем, что те проблемы, которые необходимо решить, начинают только осознаваться. Непрерывное образование призвано обеспечить гармоничное развитие каждой личности, индивидуализировать обучение, воспитать в каждом человеке осознанную потребность в повышении уровня знаний. Каждому обучающемуся должны быть созданы условия для получения нужных ему знаний. В центре любого этапа и уровня непрерывного образования и воспитания поставлен человек, личность со своими интересами.Непрерывное образование предполагает многообразие и гибкость применяемых видов обучения, его гуманизацию, демократизацию и индивидуализацию. Важная особенность непрерывного образования – его устремленность в будущее, на решение проблем развития общества на основе использования олученных профессиональных знаний до получения высшей квалификации; переподготовку и переход к более сложной и престижной профессии.

17вопрос. Говоря о творческом саморазвитии учителя особенно важно наличие положительного мотива саморазвития. Для формирования мотивации учителя на творческое саморазвитие необходимо:- наличие адекватной самооценки;- сформированность идеального представления о педагогической деятельности;- умение соотносить свою деятельность с образцами.Особую роль в процессе творческого саморазвития учителя играет его инновационная деятельность. Инновация (от лат. Innovatio) – нововведение, обновление. Относительно инноваций в образовании имеется в виду изменение целей образования, его результатов (содержание образования) и вслед за этим – изменение способов их достижения (иная система организации учебного процесса, иные позиции учителя и учащегося, формы и характер их взаимодействия, иная система образования и подготовки педагогических кадров). Изменения могут инициироваться и руководством сферы образования, и отдельного образовательного учреждения, и самим учителем. Должен лишь сохраняться основной критерий инновационности – изменение целей, т.е. содержания образования (его результатов), как основных составляющих деятельности педагога и учащегося. Причем, изменения должны осуществляться именно в деятельности и мышлении участников образовательного процесса. Если педагогу, работающему в традиционной системе, достаточно владеть педагогической техникой, т.е. системой обучающих умений, позволяющих ему осуществлять учебно-воспитательную деятельность на профессиональном уровне и добиваться более или менее успешного обучения, а также приобрести педагогическое мастерство, отражающее определенную отшлифованность методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность образовательного процесса, - два базовых уровня профессионального развития, то для перехода в инновационный режим определяющим является готовность педагога к инновациям. Профессиональная позиция педагога – это динамическая характеристика личности, характеризующая устойчивую систему интеллектуальных, волевых, эмоционально-оценочных отношений к себе, профессиональной деятельности, саморазвитию и проявляющаяся в инновационном характере профессиональной деятельности. Только педагог со сформированной профессиональной позицией способен активно влиять на процесс становления нового, быть инициатором нововведений.