Задачи по геометрической «оптике» «Оптические системы»
1
.Стеклянный
конус, собирающая линза и экран расположены
так, как показано на схеме. Главная
оптическая ось линзы совпадает с осью
конуса и перпендикулярна экрану.
Расстояние между экраном и линзой равно
фокусному расстоянию линзы F.
Вдоль оптической оси на конус падает
слева узкий параллельный пучок света.
Найти форму и наибольший размер пучка
на экране. Показатель преломления стекла
равен n.
Угол между образующей конуса и его
основанием равен
.
Угол
мал.
2. Оптическая система состоит из двух собирающих линз 1 и 2 с фокусными расстояниями F1 = 10 см и F2 = 5 см, находящихся на расстоянии L = 35 см друг от друга. Предмет находиться на расстоянии d1 = 25 см от первой линзы. Определить, где находиться изображение, полученное с помощью такой системы. Чему равно увеличение, даваемое такой системой?
«Законы геометрической оптики»
1. На плоскопараллельную пластинку с показателем преломления n падает луч света под углом , часть света отражается, а часть, преломившись, проходит в пластинку, отражается от ее нижней поверхности и, преломившись вторично, выходит из нее. Расстояние между лучами d. Определить толщину пластинки h.
2. Высота Солнца над горизонтом составляет h = 380 . Под каким углом к горизонту следует расположить зеркало, чтобы осветить солнечными лучами дно вертикального колодца?
«Тонкая линза»
3. Сходящийся пучок света имеет вид конуса с вершиной в точке S1. На пути пучка света помещается собирательная линза так, что ось конуса совпадает с главной оптической осью линзы. Расстояние от оптического центра C линзы до S1равно 30 см. В какой точке пересекутся лучи после преломления в линзе, если ее оптическая сила 4 дптр?
ЛИТЕРАТУРА
1. Блейк, С., Пейп, С., Чошанов, М. А. Использование достижений нейропсихологии в педагогике США // Педагогика. – № 5. – 2004. – С. 85-90.
2. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М.: Высш. шк., 1991. – 207 с.
3. Лозинская А. М. Фреймовый способ структурирования содержания модульной программы обучения физике / А. М. Лозинская // Известия Уральского государственного университета. – 2009. – № 3(67). – С. 176-184.
4. Манько, Н.Н. Когнитивная визуализация дидактических объектов в активизации учебной деятельности // Известия алтайского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – № 2. – 2009. – С. 22-28.
5. Петров, А.В. Развивающее обучение. Основные вопросы теории и практики вузовского обучения физике: монография / А.В. Петров. – Челябинск: Издательство ЧГПУ «Факел», 1997.
6. Материалы заданий олимпиады школьников. Интернет – олимпиады школьников по физике 2011/2012 учебного года.
7. Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1983.
8. Бубликов C.B., Кондратьев A.C. Методологические основы решения задач по физике в средней школе//Учебная Физика, 1998, №5. Глазов: Аргон, 1998.-с. 46-52.
9. Оспенников, Н.А. Лабораторный физический эксперимент в условиях применения компьютерных технологий обучения : учеб.-метод. пособие / Н.А. Оспенников. – Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2007. – 242 с.
10. Оспенников Н. А. Подготовка будущих учителей к использованию цифровых образовательных ресурсов на лабораторных занятиях по физике / Материалы VI международной научной конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития» - М.: МПГУ, 2007.- c. 225-227