- •Вопрос 1Специальная педагогика как система коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с различными отклонениями в развитии: объект, субъект, предмет, цель и задачи. Начало формы
- •Вопрос 3 История становления и развития специальной педагогики.
- •Вопрос 12Преемственность и особенности реализации коррекционно-педагогических задач в процессе выполнения дефектологом и воспитателем своих профессиональных должностных обязанностей.
- •Вопрос 14 Формы коррекционно-педагогической документации (планирование, учет, отчетность).
- •Вопрос 24 Система специальных учреждений для детей с нарушениями слуха.
- •Вопрос 26 Специальное обучение детей с частичным нарушением слуха.
- •Вопрос 27 Система специальных учреждений для детей с нарушениями зрения.
- •Вопрос 28 Основы деятельности школ 3 и 4 вида.
- •Вопрос 29 Основы деятельности дошкольных учреждений для детей с нарушениями зрения.
- •Вопрос 30 Система специальной помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- •Вопрос 31 Коррекционная работа при дцп.
- •Вопрос 23 Основные направления коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с нарушениями речи.
- •Вопрос 16. Современное дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
- •Вопрос 17Современная школьная система специального образования.
- •Вопрос 18Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с зпр.
- •Вопрос 20 Основные направления коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми дошкольниками.
- •Вопрос 32Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.
- •Вопрос 33Воспитание и обучение детей с нарушениями поведения и деятельности
- •Вопрос 4 Дидактические закономерности и принципы специального образования.
- •Принципы специального образования
- •Вопрос 36. Профессиональная ориентация, система профессионального образования, профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью
- •Вопрос 11 Медицинская абилитация и реабилитация
- •Вопрос 15Особенности развития процессов интеграции и дифференциации в системе массового образования.
- •Вопрос 40 психологические основы специальной педагогики
- •Вопрос 44 лингвистические и психолингвистические основы специальной педагогики
- •Вопрос 8 средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования
- •Вопрос 13 профессиональная деятельность и личность педагога в системе специального образования
- •Вопрос 10 медико-социально-педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
- •Вопрос 2 основные понятия, термины специальной педагогики
- •Вопрос 16 дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
- •Вопрос 37Социально-педагогическая помощь в социокультурной адаптации лицам с ограниченной трудоспособностью.
- •Вопрос 38 философия и специальная педагогика
- •Вопрос 39 социокультурные основы специального образования
- •Вопрос 41 экономические основы специального образования
- •Вопрос 42 правовые основы специального образования
Вопрос 11 Медицинская абилитация и реабилитация
В тесной связи со специальным образованием часто употребляется термин реабилитация – это комплекс мер медицинского, социального и образовательного характера с целью восстановления нарушенных функций. Применительно к детям раннего возраста с отклонениями в развитии применяется термин абилитация, т.к. по отношению к этому возрасту можно говорить не о возвращении способности к чему-либо, а о первоначальном ее формировании.
Медицинская абилитация проводится на основе комплексного подхода.
В соответствии с этапами онтогенеза (периодами развития организма ребенка) проводится профилактическая работа с ребенком и его семьей.
Выявлением возможных факторов риска занимаются акушеры-гинекологи в мед и генетической или женской консультации при первичном обращении будущих родителей.
Прогнозирование рождения ребенка с отклонениями в развитии - первые 12 недель беременности; предупреждение рождения больного младенца - от 12 недель до родов.
Специалисты осуществляют выбор оптимальной тактики родов: в первые часы жизни ребенка проводят его обследование для уточнения состояния здоровья. Домашние условия более предпочтительны в организации лечебно-профилактических мер и ухода за ребенком. Медицинская реабилитация (по Б.А. Архипову): использование имеющихся возможностей современной медицины для восстановления до удовлетворительного уровня нарушенных функций;
стимуляция восстановительных и компенсаторных процессов;
формирование и развитие возможностей приспособления больного к новым условиям существования;
оказание ему медицинской помощи в восстановлении или развитии профессиональных навыков с учетом специфики нарушения.
В реабилитационной работе используются единые организационно-методические подходы:
для установления степени нарушений органов и систем организма;
определения трудоспособности и трудового прогноза;
разработки плана восстановительных мероприятий.
Содержание реабилитации:
медикаментозное лечение;
фототерапия;
терапия физическими средствами;
трудотерапия;
арттерапия;
восстановительное оперативное вмешательство;
протезирование, ортезирование;
санаторно-курортное лечение;
физическая реабилитация протезированных лиц.
Этапы реабилитационного процесса:
первый этап -- восстановительное лечение в стационаре (1 - 3 месяца);
второй этап - реадаптация, приспособление к условиям существования;
третий этап -- реабилитация, возвращение к обычной деятельности; у детей -- полное или частичное преодоление дефекта, компенсация, коррекционно-педагогическая помощь в целях.
4. Принципы реабилитационной программы.
* свое временность, непрерывность;
* комплексность, разносторонний характер, однонаправленность;
* индивидуальный подход;
* профориентация и трудоустройство (для взрослых), адаптация к деятельности (для детей).
5. Чтобы уменьшить число лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности, необходимы.
* совершенствование профилактических мер, абилитационных и реабилитационных мероприятий;
* ранняя диагностика;
* качественное повышение медицинского сопровождения коррекционно-образовательного процесса.