- •Вопросы к экзамену по Педагогической психологии (Львова с.В.)
- •Предмет и структура педагогической психологии.
- •Связь педагогической психологии с другими науками.
- •Задачи и проблемы педагогической психологии.
- •Влияние на становление и развитие педагогической психологии основных психологических теорий.
- •Методы педагогической психологии. Структура и характеристика методов. Формирующий и констатирующий эксперименты.
- •Факторы, движущие силы и закономерности развития личности.
- •Различные точки зрения на проблему соотношения обучения и психического развития. Л.С. Выготский о данной проблеме.
- •Понятие «зона ближайшего развития» л.С. Выготского, его теоретическое и практическое значение.
- •Л.С. Выготский. Культурно-историческая теория развития высших психических функций
- •Различия между понятиями: «учение», «обучение», «научение», «учебная деятельность».
- •Учебная деятельность: понятие, характеристики, структура, формирование основных компонентов.
- •Контроль и оценка в обучении.
- •Типы мотивации учебной деятельности.
- •Формирование мотивации учения. Виды «сверху вниз» и «снизу вверх».
- •Особенности учебной деятельности в разные возрастные периоды психического развития (младший школьник, подросток, старшеклассник, студент).
- •Понятие о научении. Виды научения.
- •Виды научения
- •Понятие об индивидуализации и дифференциации обучения.
- •Понятие усвоения. Психологические закономерности усвоения знаний.
- •Понятие усвоения. Психологические закономерности усвоения умений и навыков.
- •Состав уяснения содержания знаний и умений
- •Теория поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина и н.Ф. Талызиной.
- •Психологические компоненты усвоения знаний по н.Д. Левитову
- •Концепция построения учебной деятельности в.В. Давыдова.
- •Принципы развивающего обучения л.В. Занкова.
- •Проблемное обучение. Понятие проблемной ситуации и проблемной задачи. Проблемное обучение в оптимизации учебной деятельности.
- •Проблемное обучение в оптимизации учебной деятельности.
- •Виды и характеристика программированного обучения.
- •Обучаемость, ее основные компоненты, виды обучаемости.
- •Психологические особенности неуспевающих школьников.
- •Проблема адаптации к школе и сохранения психического здоровья учащихся.
- •Предмет и задачи психологии воспитания, как части педагогической психологии. Понятие воспитания.
- •Психологические основы методов и средств воспитательного воздействия.
- •Формирование качеств личности, уровня воспитанности. Психологические основы нравственного развития.
- •Психологические основы работы с трудными детьми
- •Психологические основы полового воспитания.
- •Психологические основы самовоспитания.
- •Психологические основы семейного воспитания.
- •Стили и типы семейного воспитания
- •Психологические основы трудового воспитания.
- •Профессиональное самоопределение в старших классах школы. (см 15.)
- •Коллектив и проблемы развития личности.
- •Понятие о смысловых барьерах, их виды и причины возникновения
- •Учитель как субъект педагогической деятельности.
- •Ведущий стиль деятельности педагога, как фактор воспитательного процесса.
- •Психологическая структура деятельности учителя (по н.В. Кузьминой).
- •Конфликты в педагогической деятельности.
- •Понятие о педагогических способностях и их виды (по в.А. Крутецкому).
Вопросы к экзамену по Педагогической психологии (Львова с.В.)
Предмет и структура педагогической психологии.
Связь педагогической психологии с другими науками.
Задачи и проблемы педагогической психологии.
Влияние на становление и развитие педагогической психологии основных психологических теорий.
Методы педагогической психологии. Структура и характеристика методов. Формирующий и констатирующий эксперименты.
Факторы, движущие силы и закономерности развития личности.
Различные точки зрения на проблему соотношения обучения и психического развития. Л.С. Выготский о данной проблеме.
Понятие «зона ближайшего развития» Л.С. Выготского, его теоретическое и практическое значение.
Л.С. Выготский. Культурно-историческая теория развития высших психических функций.
Различия между понятиями: «учение», «обучение», «научение», «учебная деятельность».
Учебная деятельность: понятие, характеристики, структура, формирование основных компонентов.
Контроль и оценка в обучении.
Типы мотивации учебной деятельности.
Формирование мотивации учения. Виды «сверху вниз» и «снизу вверх».
Особенности учебной деятельности в разные возрастные периоды психического развития (младший школьник, подросток, старшеклассник, студент).
Понятие о научении. Виды научения.
Понятие об индивидуализации и дифференциации обучения.
Понятие усвоения. Психологические закономерности усвоения знаний.
Понятие усвоения. Психологические закономерности усвоения умений и навыков.
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной.
Психологические компоненты усвоения знаний по Н.Д. Левитову
Концепция построения учебной деятельности В.В. Давыдова.
Принципы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Проблемное обучение. Понятие проблемной ситуации и проблемной задачи. Проблемное обучение в оптимизации учебной деятельности.
Виды и характеристика программированного обучения.
Обучаемость, ее основные компоненты, виды обучаемости.
Психологические особенности неуспевающих школьников.
Проблема адаптации к школе и сохранения психического здоровья учащихся.
Предмет и задачи психологии воспитания, как части педагогической психологии. Понятие воспитания.
Психологические основы методов и средств воспитательного воздействия.
Формирование качеств личности, уровня воспитанности. Психологические основы нравственного развития.
Психологические основы работы с трудными детьми
Психологические основы полового воспитания.
Психологические основы самовоспитания.
Психологические основы семейного воспитания.
Психологические основы трудового воспитания.
Профессиональное самоопределение в старших классах школы.
Коллектив и проблемы развития личности.
Понятие о смысловых барьерах, их виды и причины возникновения
Учитель как субъект педагогической деятельности.
Ведущий стиль деятельности педагога, как фактор воспитательного процесса.
Психологическая структура деятельности учителя (по Н.В. Кузьминой).
Конфликты в педагогической деятельности.
Понятие о педагогических способностях и их виды (по В.А. Крутецкому).