2.Социальное воспитание с позиции государства

Государство-звено политической системы общества, которое обладает властными функциями. Оно представляет собой совокупность взаимосвязанных учреждений и организаций, осуществляющих управление обществом.

Воспитание становится одной из важнейших функций государства с середины 19 века.

Государство совершенствует воспитание, добиваясь того, чтобы оно эффективно формировало человека, соответствующему социальному заказу, определяемому общественным и государственным строем. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В СФЕРЕ ВОСПИТАНИЯ-определение задач воспитания и стратегии их решения, разработка законодательства и выделение ресурсов, поддержка воспитательных инициатив, что в совокупности должно создать необходимые и достаточно благоприятные условия для развития и духовно-ценностной ориентации подрастающих поколений в соответствии с позитивными интересами человека и запросами общества.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ-СОВОКУПНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, деятельность которых направлена на реализацию воспитательной политики государства. Оно включает в себя 3 уровня-федеральный, региональный, муниципальный.

Государственная система включает в себя несколько элементов:

• Соответствующие законодательные и иные акты

• Большой спектр различных воспитательных организаций(детсады, ПТУ, техникумы, учреждения для молодежи с ослабленным здоровьем, учреждения для одаренных детей, социо-культурные учреждения)

• Определенные средства: материальные, финансовые, духовные

• Набор определенных социальных ролей, необходимых для реализации функций воспитания (учителя, воспитатели, тренеры, социальные работники)

• Набор определенных санкций, применяемых в отношении организаторов, воспитателей, воспитуемых

• Определенные ценности, культивируемые государством

• Органы управления воспитанием на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

Эффективность государственной системы воспитания во многом зависит от того, насколько в содержании, формах, методах, стиле реализуется принцип культуросообразности воспитания (воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, не противоречащих общечеловеческим ценностям).

3.Современные проблемы социальной педагогики

Педагогическая практика в настоящее время не располагает четко выверенными ориентациями системного подхода к реформированию образования. Педагогам необходимы определенные методологические идеи, позволяющие с научных позиций судить о государственной политике в области педагогики и образования.

В условиях обновления общества особенно актуальны следующие проблемы педагогической науки:

сущность воспитания, обучения, педагогической деятельности как общественных явлений и педагогического процесса;

предмет педагогики в условиях непрерывного образования;

диалектика взаимосвязи непрерывного образования и воспитания с развитием рыночных отношений;

диалектика становления детской личности как субъекта и объекта воспитания;

социально-педагогические противоречия как источник развития ребенка и педагогического процесса;

социальные, философские и психолого-педагогические основы определения содержания образования;

диалектика социального и биологического в развитии личности;

диалектика и логика педагогического мышления.

Сейчас все большее распространение приобретают комплексные исследования, в которых принимает участие педагогика. Различают два основных вида комплексных исследований: монодисциплинарное исследование проблем, сходных по своей сущности, осуществляемых специалистами одной и той же науки, и междисциплинарное комплексное исследование одного и того же объекта с позиций разных наук. При этом первое может быть как индивидуальным, так и коллективным.