10)Преподавание истории психологии

история психологии — это теоритическая наука объясняющая современное состояние психологии на основе ее ретроспективного анализа.

При изучении истории психологии студентам важно усвоить логику развития науки во времени, то есть какие общественные потребности ее породили и как она могла удовлетворить их.

История психологии прослеживает и объясняет ее ход со времен древности до наших дней, позволяет глубже понять современные теории и гипотезы, дает возможность приходить к новым научным или практическим выводам в собственных исследованиях хотя бы в узких прикладных областях научной психологии.

Поэтому преподавание истории психологии не в коей мере не должны создавать у студента впечатление о «копании в далеком прошлом», не имеющем значения для современности, а призванно помочь понять именно сегодняшние проблеммы и теории, которые не могли бы быть решены без тех предшественников, которые вписанны в историю науки.

Существенное значение имеет последовательное преподавание 2х теоритических дисциплин — общей психологии и истории психологии иногда история преподается раньше, иногда наоборот, иногда параллельно.

Кроме всего прочего в лекциях по истории психологии излагаются взгляды, которые потом были преодолены как ощибочные, но современных взглядов на эти проблеммы студенты еще не знают и тогда у них возникают серьезные трудности в адекватном понимании логики исторического процесса развития науки, они еще не владеют категориальным аппаратом современной психологии, не знают открытых на сегодняшний день законов функционирования психологических механизмов и много другого, лишены возможности критически воспринимать и правильно оценивать информацию — это недостатки преподавания истории психологии ранее общей психологии.

Если история психологии изучается после общей психологии или хотя бы параллельно с ней, данная трудность снижается. Для лучшего понимания исторической логики студенту нужно постоянно обрашаться к современным теориям общей психологии, понять причины несосотоятельности некоторых теорий, которых придерживались психологи в прошлом.

Недопонимание и недооценка роли истории для лучшей ориентировки современности и прогнозирования будующего а главное для творческого усвоения объективной закономерности общественно исторического процесса развития психологии мешает формированию у студента действенной мотивации, не способствует проявлянию интереса к самостоятельной учебе, превращая ее в некое принудительное занятие, состоящее из «прихождения учебной программы» выполнения контрольных работ, и сдаче экзамена. Чтобы помочь студенту направить свою мысль на анализ связи истории и психологии как с общей психологией, так и с ее конкретными отраслями можно использовать такое методическое средство как проблемные учебные задачи.

Вопросы в задачах ставятся так, чтобы изучая историю психологии студент обращался к современной теории, и наоборот изучая общую психологию или другую современную отрасль сопоставил ее положение с тем, как они зарождались и развивались в истории науки.

Это поможет студенту понять смысл не только современной теории но и древнии и ближнии истории ее развития, понять объективную востребовательность каждой новой идеей, возникшей в истории науки и продвигавшей человечество вперед в объяснении психического.

Таким образом управление учебной деятельности студентов начиная от слушания ими лекций, и кончая самостоятельной работой представляет для преподавателей специфическую, методическую задачу. Удаленность во времени исторических фактов и в силу этого невозможность их непосредственного наблюдения оставляет для познающего субъекта только 1 шанс — понять историю силой мышления. Для преподавателя остается тоже только 1 выход — управлять мыслительной работой студентов, но при этом предоставляя им для самостоятельного выполнения соответствующие учебные задачи, поэтому лекции по данной дисциплине должны читаться не в манере поверхностного описания факта, а в рассуждующей манере в стиле проблемного изложения.

Самостоятельной работой студента и семинарскими занятиями лучше всего управлять с помощью метода программированного обучения: составить серию проблемных вопросов, четко и однозначно ориентирующих студентов в содержании учебного материала, который содержится в лекциях и рекомендованной литературе, а на семинаре можно организовать дискуссию по обсуждению и содержанию тех же вопросов которые легли в основу самостоятельной работы, и над которыми студенты уже размышляли.

Таким образом основная работа преподавателя в области методики преподавания истории психологии может быть выраженна примерно в такой формуле: проблемное изложение лекции — програмирование самостоятельной работы студенов — творческая дискуссия на семинарском занятии. На семинаре может быть развернута дисскуссия по обсуждению содержания тех же вопросов, которые легли в основу самостоятельной работы и над которыми студенты уже размыщляли.

Отсюда основная работа преподавателя в области методики преподавания истории психологии может быть выраженна в формуле: от проблемного изложения лекции через программирование самостоятельной работы студентов к творческой дисскуссии на семинарском занятии.

Первичная структура чтения лекции по истории психологии:

• содержание лекции компановать так, чтобы в сжатой форме и строго логично были изложенны основные вехи и этапы в истории психологии. Преподаватель должен четко обозначить все ступеньки, которые ведут вверх к прогрессу науки.

• Изложение в исторической хронологической последовательности событий, которые связанны со значительными научными открытиями, и строить их нужно так, чтобы была видна логика их вызревания на базе предшествующих научных данных и объективная подоплека появления их именнто в этот исторический момент, выжно чтобы студент разглядел за хронологией событий не только и не столько связь времен, сколько движение научной мысли подчиненной определенной логике и запросом общественной практики

• изучая историю психологию как определенную череду развития науки и логической и временной связи, преподавателю нельзя не помнить об изменении научного содержания основных понятий, хотя термины могут сохраняться прежними, например в разное время вкладывался разный смысл толкования понятий «рефлекс» «образ» «мотив» и так далее. Возможно нужно будет посвятить 1 из лекций специально понятийному анализу истории психологии