41. Развитие у дошкольников самостоятельности в двигательной деятельности

Высокий уровень см дошкольника опред.умением произволить без подсказки и помощи взрослых привычные действия в новых условиях. Для формирования см необходимо иметь опред. ЗУН, волевые эмоц.кач-ва. См всегда формируется в д-ти и сязана с её содержанием. Необходимость воспитания см подчеркивается в физ-ре , программах, здесь указыв.направление этой работы: форм.см необходимо для увелич.дв.активности; см необходима в организации, подготовке использования уборки инвентаря и занятий; см необходима в организ.п/и и спортивной игры; см необходима в выполнении правил игры без напоминания взрослых; см при обучении технкики выполнения движений дети учатся правильно выполнять двиг.действия, усвоение на физ.занятии; развитие см в оценивании себя и других во время физ.занятия. Показатели см: 1. Умение понимать и воспринимать цель задачи, 2. Прогнозирование, умение описать последовательность своих намерений и выполнять движение в соответствии со своими намерениями, 3. Независимость от взрослого в процессе выполнения физ.упр., 4. СП-ть оценить результат, 5. Перенос сформированных двиг.навыков в новые условия. Двиг. Д-ть имеет след.стр-ные компоненты: 1) цель и задачи- целями двигюд-ти могут быть:освоение физ.упр., оздоровление организма, организация досуга, достижение высоких результатов. Цели могут разбиваться на более мелкие задачи. 2) мотив – удовлетворение физиологической потребности в движении, удовольствие от совм. двиг. д – ти, желание испытать мышечное напряжение, желание научится выполнять новое движение, желание достичь высоких результатов, проявление послушания. Мотивы ребенка могут быть как осознанные, так и неосознанные. 3) план- детей дошк.возрвста необоходимо научить планировать двиг.д-ть, состоящую из 3 основных пунктов плана: приготовится, выполнить движение и оценить его. 4) исполнительная часть – а) создание условий для выполнения движений, б) выполнение движений. 5) оценка и самооценка результатов. Роль физ.занятия в развитии см. Физ.занятие – это база для развития см дошк-ов. Формирование см у дошк.начин.с исполнительной части. В этой части дети привлекаются для выполнения условий. С этой целью предусмотрена организация дежурств. В обязанности дежурного входят след.навыки: дежурный выбирает оборудование, овладевает сп - ми переноса и размещения спортивного инвентаря, умеет располагать инвентарь на местности, договаривается и распределяет обязанности. Подготовка к дежурствам начинает осущ.со 2 мл.гр. через поручения. Сначала поручение дается 2-3 детям, затем одному умеющему и неумеющему. Для формирования навыка размещения инвентаря, воспитатель ставит такие задачи: учить раскладывать инвентарь на опред.месте. раскладывать инвентарь рациональным и экономичным сп-ом. Перврначально воспитатель учит детей раскладывать предметы по опред.меткам. используя метод наложения. Воспитатель обращает внимание на более экономный сп-об размещения. Дети 2 мл.гр.приучаются размещать пособия для воспит.физ.упр.до начала занятия, 3 средняя группа-обучаем детей отбирать инвентарь по количеству, позже размещать его в пространстве по отношению к стене, к окну. Старшие дошк.сп-ны см отобрать пособия, воспитатель подводит детей к пониманию и выбору необходимых пособий. Дети начинают использовать мерку при размещении. В кач-ве мерки-приставной шаг. Ст.дошк.учатся запоминать план действий по размещению пособий. Форм.см в основной части занятия. В мл.гр.воспитатель подводит детей к обучению правил переноса инвентаря. В средн.гр.учит детей отбирать пособия по изображению на картинках, находить местоположение крупного инвентаря. В старшем возрасте научившись выполнять отдельные поручения приступают к дежурствам. Дежурные должны иметь информацию о том, какое оборудование потребуется в каком кол-ве, где будет размещено. Вся информация размещается на доске: на 1 полосе карточки с обозначением пособий для выполнения осн.движений, на 2 и 3 пособия для п\и, для обозначения кол-ва пособий используются цифровые карточки. Эти карточки прикрепляются над пособиями, для опред. Расстояния ставится карточка с условной меркой. Для ознакомления детей с размещением оборудования в пространстве зала можно использовать макет физического зала. Уровни развития см: 1. См проявляется в умении произвольно действовать различными частями тела. Движения носят имитационный характер. Цель двиг.д-ти – ребенок может выдвигать см. Для развития см больше подходит образ,чем рассказ. 2. Детей побуждать к выполнению знакомых упражнений без помощи взрослых, важную роль играет слово. Сообщаем детям общие положения и закономерности. Создаем условия для выполнения привычных движений, но в новых условиях. 3. Научить детей самим ставить двиг.задачи, выбирать сп-об в зависимости от условий. 4. Харк-ся сп-тью выполнять привычные упражнения.