ВОПРОСЫ
для подготовки к экзамену по учебной дисциплине
«Технологические основы социально-культурной деятельности»
( Раздел I. Теория технологического обеспечения социально-культурной деятельности.
Раздел II. Технология драматургии социально-культурных мероприятий )
Сущность, общая классификация технологий социально-культурной деятельности и их краткая характеристика.
Технология социально-культурной деятельности – это совокупность методов, процессов и способов создания и проведения социально-культурных мероприятий (организации культурного досуга) людей в целях удовлетворения их культурных потребностей или решения задач другой деятельности.
Основными технологиями социально-культурной деятельности являются:
- культурно-воспитательные;
- побуждающие;
- культурно-познавательные (культурно-развивающие);
- рекреационно-реабилитационные;
- культурно-развлекательные;
- ритуально-обрядовые.
В культурно-воспитательных технологиях используются методы, приемы и средства, направленные на приобщение людей к определенным ценностям, в побуждающих – на мотивацию их к адекватному поведению и деятельности, в культурно-познавательных (культурно-развивающих) – на интеллектуальное развитие личности, в рекреационно-реабилитационных – на восстановление психических и физических сил, в культурно-развлекательных – на вызов позитивных эмоций и развлечение людей, в ритуально-обрядовых – на осуществление нормативно-поведенческих действий.
Таким образом, основными в социально-культурной деятельности являются деятельностная, медико-биологическая, культурологическая, экологическая, техноэкономическая и социально-управленческая концепции. Важнейшие сферы социально-культурной деятельности определены Основами законодательства Российской Федерации о культуре. Классификация основных технологий социально-культурной деятельности зависит от содержания их воздействия и результата, способствующего выполнению жизненных задач людей.
Технология СКД- совокупность методов, процессов и способов создания и проведения ск мероприятий (организации культ досуга), в целях удовл культурных потребностей людей или решения задач др. деят-ти.
Технологии СКД очень гибки, их можно легко приспособить к любым условиям СКД, они вбирают в себя все достоинства педагогической техники, корректируют отдельные недостатки педагог методик и процессов, поскольку условия, средства, методы, формы характерны для соврем времени, предполагают свободу выбора разнообразных видов Дея-ти, строятся с учетом интересов и потреб личности, в той или иной сфере значимой для их Дея-ти.
Технология СКД вносит существ вклад в развитие личности, объединяя соц и лич цели. СК тех-ия соединяет в себе целостность и логику педаг процесса, взаимосвязывает все его части.
Ценность СК тех-ии – она может быть воспроизведена во многих СК тех-ях с др объектами и субъектами влияния.
Содержание в СК тех-ях не подвергается кодированию, а стояться с учетом живого эмоционального человеч общения.
Результат – уровень мастер специалиста СКД, психолог настрой, уровень подготовки.
СК технологии- педагогические системы последоват алгоритмических организационно-управленческих действий, функционирование личностных, инструментальных, и методологических средств, направл на достижение планируемых результатов.
Особенности развития и отличительные характеристики социально-культурных технологий.
Сущность технологий и характерные черты технологий социально-культурной сферы.
Технология социально-культурной деятельности – это совокупность методов, процессов и способов создания и проведения социально-культурных мероприятий (организации культурного досуга) людей в целях удовлетворения их культурных потребностей или решения задач другой деятельности.
Основными технологиями социально-культурной деятельности являются:
- культурно-воспитательные;
- побуждающие;
- культурно-познавательные (культурно-развивающие);
- рекреационно-реабилитационные;
- культурно-развлекательные;
- ритуально-обрядовые.
В культурно-воспитательных технологиях используются методы, приемы и средства, направленные на приобщение людей к определенным ценностям, в побуждающих – на мотивацию их к адекватному поведению и деятельности, в культурно-познавательных (культурно-развивающих) – на интеллектуальное развитие личности, в рекреационно-реабилитационных – на восстановление психических и физических сил, в культурно-развлекательных – на вызов позитивных эмоций и развлечение людей, в ритуально-обрядовых – на осуществление нормативно-поведенческих действий.
Таким образом, основными в социально-культурной деятельности являются деятельностная, медико-биологическая, культурологическая, экологическая, техноэкономическая и социально-управленческая концепции. Важнейшие сферы социально-культурной деятельности определены Основами законодательства Российской Федерации о культуре. Классификация основных технологий социально-культурной деятельности зависит от содержания их воздействия и результата, способствующего выполнению жизненных задач людей.
Технология СКД- совокупность методов, процессов и способов создания и проведения ск мероприятий (организации культ досуга), в целях удовл культурных потребностей людей или решения задач др Дея-ти.
Основные тех-ии СКД:
Культурно-воспитательные
Культурно-побуждающие
Культурно-познавательные
Рекреационно-реабилитационные
Культурно-развлекательные
Ритуально-обрядовые
Технологии СКД очень гибки, их можно легко приспособить к любым условиям СКД, они вбирают в себя все достоинства педагогической техники, корректируют отдельные недостатки педагог методик и процессов, поскольку условия, средства, методы, формы характерны для соврем времени, предполагают свободу выбора разнообразных видов Дея-ти, строятся с учетом интересов и потреб личности, в той или иной сфере значимой для их Дея-ти.
Технология СКД вносит существ вклад в развитие личности, объединяя соц и лич цели. СК тех-ия соединяет в себе целостность и логику педаг процесса, взаимосвязывает все его части.
Ценность СК тех-ии – она может быть воспроизведена во многих СК тех-ях с др объектами и субъектами влияния.
СК процессы носят целостный характер- комплексно.
Подбор проф работников в ск сфере. Специалист скд: индивид мастерство, обществ основы технологии.
Значительное место отводят процессу контроля за качеством и эффективно получаемых рез-ов, а блоки организации и контроля при этой модели равноценны по значимости, взаимозависимости, взаимодополняемости.
В методики главное – организация СКД, в технологии – организация и контроль.
Содержание в СК тех-ях не подвергается кодированию, а стояться с учетом живого эмоционального человеч общения.
Результат – уровень мастер специалиста СКД, психолог настрой, уровень подготовки.
СК технологии- педагогические системы последоват алгоритмических организационно-управленческих действий, функционирование личностных, инструментальных, и методологических средств, направл на достижение планируемых результатов.
Специфика социокультурных технологий и их отличия от технологий других сфер деятельности.
Характеристика центрального компонента структуры социально-культурной технологии.
Центральный компонент- цель.
При определение целей в ск тех-ях, необходимо учитывать конкретные задачи региона, специфику и возможности ск инстументов, запросы и интересы социально-демографических групп, характер их трудовой деят-ти и производственных условий, возможности координации усилия различных соц структур и институтов, временные хар-ки циклов воздействия. Определение цели зависит так же от разнообразия объектов влияния (различные гос структуры, институты и специалисты, обществен организации и религиозные, формальные и неформальные группы, движения, частные организации, отдельные личности). В качестве Главной цели выдвигается ИДЕАЛ- культурная образовательная активная духовная и др личность.
Формирование и реализация идеи определенна общественными потребностями.
Анализ содержательных компонентов структурно-логической схемы технологического процесса в социально-культурной деятельности.
1.Концептуальная часть
Цель, уточнение общ идеала, определение соц заказа (постановка цели)
2.Диагностическая часть
Выявление «проблемного поля» региона, отдельных соц групп, личности, изучение запросов и интересов (изучение объекта)
3.Прогностическая часть
Формирование целей и задач. Направлена на выработку предложений и конеч результатов к которы должны прийти технологии (создание алгоритма)
4.Проектная основа
Отбор и формирование содержания (составление проекта)
5.Процессуальная часть
Организация и управление процессом создания и реализации проекта (реализация проекта)
6.Аналитическая часть
Диагностирование и оценка (анализ результатов)
Анализ содержания основных компонентов процессуальной части технологии социально-культурной деятельности и ее качественных критериев.
Процессуальная часть
Организация и управление процессом создания и реализации проекта (реализация проекта)
Включает в себя: управление, организацию, формы, средства, методы, диагностику, анализ и возможную коррекцию проблемного процесса.
Подсистемы:
Организационная
Методическая
Управляющая (планирование, проектирование, поэтапная диагностика варьирования средствами и методами, с целью корреляции результатов)
Качественные критерии:
1.воспроизводимость и гарантированность результатов (характ позитив изменениями в развитии личности, в связи с применением данной тех-ии)
2.целенаправленность тех системы (указывает на то, что полученный результат не случаен, а проектировался)
3.системность (СК тех-ии – определенная система действий, средств, методов, которые помогают добиваться запланир рез-ов.)
4.Новизна (раскрывает возможности технологии как передового опыта)
5.Актуальность (проявляется в решении конкрт проблем, которые разрешаются на практике с помощью данной тех-ии)
Характеристика форм, средств и методов социально-культурной технологии.
Технологии СКД — это совокупность методов, процессов и способов создания и проведения ск мероприятий (организации культ. Досуга) людей в целях удовлетворения их культурных потребностей или решения задач другой деятельности.
Основные технологии СКД:
культурно-воспитательные
культурно-побуждающие
культурно-познавательные
рекреационо-реабилитационные
культурно-развивательные
ритуально-обрядовые.
Существ. Классификации технологий СКД зависят от содержания их воздействия и результата, от целей способствующих к выполнению задач субъектов СКД.
Не существуют единого подхода к пониманию технологии СКД и вопросов, связанных с ее реализацией, за последнее время появилась специальная литература, рассматривающая широкий круг проблем, возникающих при применени в технологии соц-кул сфере, использование современных среств, форм и методов СКД.
Формы мероприятия выступает как способ организации содержания мероприятия. Характер подачи мероприятия.
Основные формы СКД:
концерты и спектакли
кино-видеосеансы
тематические показы
киновечера
кинолекционные вечера
дни семейного отдыха
балы, карнавалы, дискотеки
смотри и фестивали
форма занятия в клубах
лекции и консультации
тиры. Бильярдные.
Средства СКД (с помощью чего воздействием) — выразительные анонсы, афиши, цветовое и звуковое оснащение, грим, привлечение внимания. Определенное достижение цели, знание психологии.
Метод СКД — система способов и приемов СКД в целях достижении определенных целей.
Механизмы психологического восприятия и воздействия в социально-культурных технологиях.
Восприятие (в отличие от ощущений) позволяет человеку воспринимать объекты, предметы, образы. А не их отдельные свойства.
Восприятие можно направлять на познавательную сферу, эмоционально-оценочную и культурно-досуговой.
В восприятии функционируют механизмы. С субъекта на объект. Убеждение, заражение, внушение, подражание. Комплексное использование психологических механизмов воздействия — важнейший пункт повышения эффективности СКД.
Изучение проблемного поля социально-культурной среды и диагностика путей удовлетворения культурных потребностей людей.
Программа является первым этапом в процессе подготовки СИ.
Методологическая часть включает:
обоснование актуальной темы
формулировка и обоснование проблемы
логический анализ основных понятий, их интерпритация и операционализацию
определение научной разработанности проблемы
определение объекта СИ
определение предмета СИ
указание цели СИ
формулирование задач СИ
Методическая часть включает:
характеристику методов сбора первичной социологической информации
определение и обоснование обследуемой совокупности
логическую структуру инструментария для сбора первичной социологической информации
организационный план исследования
логическую схему обработку информации на ПК
интерпритация полученных данных
формулирование выводов и практических рекомендаций
подготовку итогового отчета.
Анализ содержания основных компонентов методологической части программы прикладного исследования проблем социально-культурной среды (на примере проведенного социологического исследования).
1. Методологическая часть.
Тема: эффективность самореализации творческого потенциала личности в современном обществе (на примере учебных заведений различного типа).
Объект исследования – целевая группа – молодежь в возрасте от 15 до 25 лет.
Предмет исследования – самореализация творческого потенциала личности учащейся молодёжи в современном социуме.
Цель исследования – исследовать возможности самореализации творческого потенциала личности в современном обществе (на примере учебных заведений различного типа).
Задачи:
1. Выявить потребности молодежи в самореализации их творческого потенциала.
2. Выяснить способы самореализации творческого потенциала у современной молодёжи в данных учебных заведениях.
3. Определить эффективность существующих методов, условий, форм самореализации творческого потенциала у молодежи.
4. Обосновать основные направления, определить пути решения проблемы совершенствования процесса самореализации творческих способностей личности в условиях обучения.
Гипотеза исследования:
Предположим, что способы самореализации творческого потенциала человека в обществе весьма неэффективны. Тогда требуется применить на практике новые подходы к организации и проведению социально-культурной деятельности в условиях обучения.
1.3 Интерпретация и операционализация основных понятий.
Ключевые понятия
Ключевые понятия:
1. Эффективность 2. Самореализация 3. Творческий потенциал 4. Личность – 5. Общество 6. Потребность 7. Способ 8. Метод 9. Условие 10. Форма
11. Учебное заведение
1.4 Тема не разработана в научном плане.
Анализ содержания основных компонентов методической части программы прикладного исследования проблем социально-культурной среды (на примере проведенного социологического исследования).