Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Ответы к экзамену по ТО СКД для 2Д 2012.doc
Скачиваний:
6
Добавлен:
25.09.2019
Размер:
567.81 Кб
Скачать

ВОПРОСЫ

для подготовки к экзамену по учебной дисциплине

«Технологические основы социально-культурной деятельности»

( Раздел I. Теория технологического обеспечения социально-культурной деятельности.

Раздел II. Технология драматургии социально-культурных мероприятий )

  1. Сущность, общая классификация технологий социально-культурной деятельности и их краткая характеристика.

Технология социально-культурной деятельности – это совокупность методов, процессов и способов создания и проведения социально-культурных мероприятий (организации культурного досуга) людей в целях удовлетворения их культурных потребностей или решения задач другой деятельности.

Основными технологиями социально-культурной деятельности являются:

- культурно-воспитательные;

- побуждающие;

- культурно-познавательные (культурно-развивающие);

- рекреационно-реабилитационные;

- культурно-развлекательные;

- ритуально-обрядовые.

В культурно-воспитательных технологиях используются методы, приемы и средства, направленные на приобщение людей к определенным ценностям, в побуждающих – на мотивацию их к адекватному поведению и деятельности, в культурно-познавательных (культурно-развивающих) – на интеллектуальное развитие личности, в рекреационно-реабилитационных – на восстановление психических и физических сил, в культурно-развлекательных – на вызов позитивных эмоций и развлечение людей, в ритуально-обрядовых – на осуществление нормативно-поведенческих действий.

Таким образом, основными в социально-культурной деятельности являются деятельностная, медико-биологическая, культурологическая, экологическая, техноэкономическая и социально-управленческая концепции. Важнейшие сферы социально-культурной деятельности определены Основами законодательства Российской Федерации о культуре. Классификация основных технологий социально-культурной деятельности зависит от содержания их воздействия и результата, способствующего выполнению жизненных задач людей.

Технология СКД- совокупность методов, процессов и способов создания и проведения ск мероприятий (организации культ досуга), в целях удовл культурных потребностей людей или решения задач др. деят-ти.

Технологии СКД очень гибки, их можно легко приспособить к любым условиям СКД, они вбирают в себя все достоинства педагогической техники, корректируют отдельные недостатки педагог методик и процессов, поскольку условия, средства, методы, формы характерны для соврем времени, предполагают свободу выбора разнообразных видов Дея-ти, строятся с учетом интересов и потреб личности, в той или иной сфере значимой для их Дея-ти.

Технология СКД вносит существ вклад в развитие личности, объединяя соц и лич цели. СК тех-ия соединяет в себе целостность и логику педаг процесса, взаимосвязывает все его части.

Ценность СК тех-ии – она может быть воспроизведена во многих СК тех-ях с др объектами и субъектами влияния.

Содержание в СК тех-ях не подвергается кодированию, а стояться с учетом живого эмоционального человеч общения.

Результат – уровень мастер специалиста СКД, психолог настрой, уровень подготовки.

СК технологии- педагогические системы последоват алгоритмических организационно-управленческих действий, функционирование личностных, инструментальных, и методологических средств, направл на достижение планируемых результатов.

  1. Особенности развития и отличительные характеристики социально-культурных технологий.

  1. Сущность технологий и характерные черты технологий социально-культурной сферы.

Технология социально-культурной деятельности – это совокупность методов, процессов и способов создания и проведения социально-культурных мероприятий (организации культурного досуга) людей в целях удовлетворения их культурных потребностей или решения задач другой деятельности.

Основными технологиями социально-культурной деятельности являются:

- культурно-воспитательные;

- побуждающие;

- культурно-познавательные (культурно-развивающие);

- рекреационно-реабилитационные;

- культурно-развлекательные;

- ритуально-обрядовые.

В культурно-воспитательных технологиях используются методы, приемы и средства, направленные на приобщение людей к определенным ценностям, в побуждающих – на мотивацию их к адекватному поведению и деятельности, в культурно-познавательных (культурно-развивающих) – на интеллектуальное развитие личности, в рекреационно-реабилитационных – на восстановление психических и физических сил, в культурно-развлекательных – на вызов позитивных эмоций и развлечение людей, в ритуально-обрядовых – на осуществление нормативно-поведенческих действий.

Таким образом, основными в социально-культурной деятельности являются деятельностная, медико-биологическая, культурологическая, экологическая, техноэкономическая и социально-управленческая концепции. Важнейшие сферы социально-культурной деятельности определены Основами законодательства Российской Федерации о культуре. Классификация основных технологий социально-культурной деятельности зависит от содержания их воздействия и результата, способствующего выполнению жизненных задач людей.

Технология СКД- совокупность методов, процессов и способов создания и проведения ск мероприятий (организации культ досуга), в целях удовл культурных потребностей людей или решения задач др Дея-ти.

Основные тех-ии СКД:

Культурно-воспитательные

Культурно-побуждающие

Культурно-познавательные

Рекреационно-реабилитационные

Культурно-развлекательные

Ритуально-обрядовые

Технологии СКД очень гибки, их можно легко приспособить к любым условиям СКД, они вбирают в себя все достоинства педагогической техники, корректируют отдельные недостатки педагог методик и процессов, поскольку условия, средства, методы, формы характерны для соврем времени, предполагают свободу выбора разнообразных видов Дея-ти, строятся с учетом интересов и потреб личности, в той или иной сфере значимой для их Дея-ти.

Технология СКД вносит существ вклад в развитие личности, объединяя соц и лич цели. СК тех-ия соединяет в себе целостность и логику педаг процесса, взаимосвязывает все его части.

Ценность СК тех-ии – она может быть воспроизведена во многих СК тех-ях с др объектами и субъектами влияния.

СК процессы носят целостный характер- комплексно.

Подбор проф работников в ск сфере. Специалист скд: индивид мастерство, обществ основы технологии.

Значительное место отводят процессу контроля за качеством и эффективно получаемых рез-ов, а блоки организации и контроля при этой модели равноценны по значимости, взаимозависимости, взаимодополняемости.

В методики главное – организация СКД, в технологии – организация и контроль.

Содержание в СК тех-ях не подвергается кодированию, а стояться с учетом живого эмоционального человеч общения.

Результат – уровень мастер специалиста СКД, психолог настрой, уровень подготовки.

СК технологии- педагогические системы последоват алгоритмических организационно-управленческих действий, функционирование личностных, инструментальных, и методологических средств, направл на достижение планируемых результатов.

  1. Специфика социокультурных технологий и их отличия от технологий других сфер деятельности.

  1. Характеристика центрального компонента структуры социально-культурной технологии.

Центральный компонент- цель.

При определение целей в ск тех-ях, необходимо учитывать конкретные задачи региона, специфику и возможности ск инстументов, запросы и интересы социально-демографических групп, характер их трудовой деят-ти и производственных условий, возможности координации усилия различных соц структур и институтов, временные хар-ки циклов воздействия. Определение цели зависит так же от разнообразия объектов влияния (различные гос структуры, институты и специалисты, обществен организации и религиозные, формальные и неформальные группы, движения, частные организации, отдельные личности). В качестве Главной цели выдвигается ИДЕАЛ- культурная образовательная активная духовная и др личность.

Формирование и реализация идеи определенна общественными потребностями.

  1. Анализ содержательных компонентов структурно-логической схемы технологического процесса в социально-культурной деятельности.

1.Концептуальная часть

Цель, уточнение общ идеала, определение соц заказа (постановка цели)

2.Диагностическая часть

Выявление «проблемного поля» региона, отдельных соц групп, личности, изучение запросов и интересов (изучение объекта)

3.Прогностическая часть

Формирование целей и задач. Направлена на выработку предложений и конеч результатов к которы должны прийти технологии (создание алгоритма)

4.Проектная основа

Отбор и формирование содержания (составление проекта)

5.Процессуальная часть

Организация и управление процессом создания и реализации проекта (реализация проекта)

6.Аналитическая часть

Диагностирование и оценка (анализ результатов)

  1. Анализ содержания основных компонентов процессуальной части технологии социально-культурной деятельности и ее качественных критериев.

Процессуальная часть

Организация и управление процессом создания и реализации проекта (реализация проекта)

Включает в себя: управление, организацию, формы, средства, методы, диагностику, анализ и возможную коррекцию проблемного процесса.

Подсистемы:

Организационная

Методическая

Управляющая (планирование, проектирование, поэтапная диагностика варьирования средствами и методами, с целью корреляции результатов)

Качественные критерии:

1.воспроизводимость и гарантированность результатов (характ позитив изменениями в развитии личности, в связи с применением данной тех-ии)

2.целенаправленность тех системы (указывает на то, что полученный результат не случаен, а проектировался)

3.системность (СК тех-ии – определенная система действий, средств, методов, которые помогают добиваться запланир рез-ов.)

4.Новизна (раскрывает возможности технологии как передового опыта)

5.Актуальность (проявляется в решении конкрт проблем, которые разрешаются на практике с помощью данной тех-ии)

  1. Характеристика форм, средств и методов социально-культурной технологии.

Технологии СКД — это совокупность методов, процессов и способов создания и проведения ск мероприятий (организации культ. Досуга) людей в целях удовлетворения их культурных потребностей или решения задач другой деятельности.

Основные технологии СКД:

  • культурно-воспитательные

  • культурно-побуждающие

  • культурно-познавательные

  • рекреационо-реабилитационные

  • культурно-развивательные

  • ритуально-обрядовые.

Существ. Классификации технологий СКД зависят от содержания их воздействия и результата, от целей способствующих к выполнению задач субъектов СКД.

Не существуют единого подхода к пониманию технологии СКД и вопросов, связанных с ее реализацией, за последнее время появилась специальная литература, рассматривающая широкий круг проблем, возникающих при применени в технологии соц-кул сфере, использование современных среств, форм и методов СКД.

Формы мероприятия выступает как способ организации содержания мероприятия. Характер подачи мероприятия.

Основные формы СКД:

  1. концерты и спектакли

  2. кино-видеосеансы

  3. тематические показы

  4. киновечера

  5. кинолекционные вечера

  6. дни семейного отдыха

  7. балы, карнавалы, дискотеки

  8. смотри и фестивали

  9. форма занятия в клубах

  10. лекции и консультации

  11. тиры. Бильярдные.

Средства СКД (с помощью чего воздействием) — выразительные анонсы, афиши, цветовое и звуковое оснащение, грим, привлечение внимания. Определенное достижение цели, знание психологии.

Метод СКД — система способов и приемов СКД в целях достижении определенных целей.

  1. Механизмы психологического восприятия и воздействия в социально-культурных технологиях.

Восприятие (в отличие от ощущений) позволяет человеку воспринимать объекты, предметы, образы. А не их отдельные свойства.

Восприятие можно направлять на познавательную сферу, эмоционально-оценочную и культурно-досуговой.

В восприятии функционируют механизмы. С субъекта на объект. Убеждение, заражение, внушение, подражание. Комплексное использование психологических механизмов воздействия — важнейший пункт повышения эффективности СКД.

  1. Изучение проблемного поля социально-культурной среды и диагностика путей удовлетворения культурных потребностей людей.

Программа является первым этапом в процессе подготовки СИ.

Методологическая часть включает:

  • обоснование актуальной темы

  • формулировка и обоснование проблемы

  • логический анализ основных понятий, их интерпритация и операционализацию

  • определение научной разработанности проблемы

  • определение объекта СИ

  • определение предмета СИ

  • указание цели СИ

  • формулирование задач СИ

Методическая часть включает:

  • характеристику методов сбора первичной социологической информации

  • определение и обоснование обследуемой совокупности

  • логическую структуру инструментария для сбора первичной социологической информации

  • организационный план исследования

  • логическую схему обработку информации на ПК

  • интерпритация полученных данных

  • формулирование выводов и практических рекомендаций

  • подготовку итогового отчета.

  1. Анализ содержания основных компонентов методологической части программы прикладного исследования проблем социально-культурной среды (на примере проведенного социологического исследования).

1. Методологическая часть.

Тема: эффективность самореализации творческого потенциала личности в современном обществе (на примере учебных заведений различного типа).

Объект исследования – целевая группа – молодежь в возрасте от 15 до 25 лет.

Предмет исследования – самореализация творческого потенциала личности учащейся молодёжи в современном социуме.

Цель исследования – исследовать возможности самореализации творческого потенциала личности в современном обществе (на примере учебных заведений различного типа).

Задачи:

1. Выявить потребности молодежи в самореализации их творческого потенциала.

2. Выяснить способы самореализации творческого потенциала у современной молодёжи в данных учебных заведениях.

3. Определить эффективность существующих методов, условий, форм самореализации творческого потенциала у молодежи.

4. Обосновать основные направления, определить пути решения проблемы совершенствования процесса самореализации творческих способностей личности в условиях обучения.

Гипотеза исследования:

Предположим, что способы самореализации творческого потенциала человека в обществе весьма неэффективны. Тогда требуется применить на практике новые подходы к организации и проведению социально-культурной деятельности в условиях обучения.

1.3 Интерпретация и операционализация основных понятий.

Ключевые понятия

Ключевые понятия:

1. Эффективность 2. Самореализация 3. Творческий потенциал 4. Личность – 5. Общество 6. Потребность 7. Способ 8. Метод 9. Условие 10. Форма

11. Учебное заведение

1.4 Тема не разработана в научном плане.

  1. Анализ содержания основных компонентов методической части программы прикладного исследования проблем социально-культурной среды (на примере проведенного социологического исследования).