- •Теория Льва Семеновича Выгодского о культурно – историческом развитии высших психических функций и ее дальнейшая разработка в трудах отечественных психологов.
- •?Проблема соотношения биологического и социального фактора развития?
- •Движущие силы:
- •?Социальная ситуация?
- •?Задачи возрастной психологии?:
- •Факторы психического развития. Их место и роль в ряду других взаимодействующих факторов
- •1) Наследственные факторы
- •Группы причин по у.В. Ульянковой:
- •Проблема периодизации психического развития. Периодизация психического развития по д.Б.Эльконину. Кризисы развития
- •Теория психического развития Эрика Эриксона. Эпигенетическая теория.
- •8 Психосоциальных кризисов, которые преодолевает человек
- •Психология младшего школьника
- •Формирование личности младшего школьника
- •Психология подросткового возраста.
- •Особенности развития личности подростка
- •Формы взрослости выделила и изучила Драгунова т.В.:
- •Психология развития в юношеском возрасте
- •Возрастные задачи периода взросления:
- •Самоопределение составляет основную задачу юношеского возраста.
- •Социальная психология как самостоятельная наука
- •Задачи социальной психологии:
- •Межличностные и общественные отношения
- •Проблема восприятия и понимания человека человеком
- •Особенности восприятия учителя учащимися
Теория психического развития Эрика Эриксона. Эпигенетическая теория.
Концепцию Эриксона называют эпигенетической, поскольку в своих взглядах он придерживался принципа генетической предопределенности стадии, которые в своем личностном развитии проходит каждый человек от рождения и до старости.
Центральными понятиями периодизации Эриксона являются идентичность и самоидентичность.
Это направление может быть продуктивным, и тогда у ребенка развивается позитивное новообразование. Но направление и самоидентичность может пойти по-аномальному, и тогда развиваются деструктивные новообразования, разрушающие чувство самоидентичности.
Эриксон выделил и описал 8 жизненных психологических кризисов (стадий жизненного развития).
Таблица 2
8 Психосоциальных кризисов, которые преодолевает человек
Старость |
Цельность личности/отчаянность |
8 кризис |
Период зрелости |
Творчество или застой |
7 кризис |
Ранняя взрослость |
Близкие отношения или изоляция |
6 кризис |
Подростковый возраст |
Идентичность или спутанность ролей |
5 кризис |
Школьный возраст |
Достижения или чувства неполноценности |
4 кризис |
Возраст игры |
Инициативность или чувство вины |
3 кризис |
Ранний возраст |
Автономия или стыд и сомнения |
2 кризис |
Младенчество |
Доверчивость или недоверие ко всему |
1 кризис |
Психология младшего школьника
Период младшего школьного детства, по результатам В.В.Давыдова, выделился сравнительно недавно. Появление этого возраста связано с введением всеобщего и обязательного среднего образования.
Этот период занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11 лет и соответствует 1-4 классам школы.
В.С.Мухина отмечает, что поступление в школу – это переломный момент в жизни ребенка, переход к новому образу жизни, условием деятельности, новому положению в обществе, новыми взаимоотношениями со взрослыми. Учеба является обязательной и общественно значимой деятельностью.
Жизнь ученика подчинена системе строгих правил. Ее основным содержанием становится усвоение знаний, общих для всех детей. Складывается новый тип взаимоотношений в системе «учитель-ученик». Учитель – не просто взрослый, он носитель общественных требований к ребенку, а оценка объективная – мера его знаний, и плохую отметку не компенсируешь ни послушанием, ни расстоянием.
Л.И.Божович отмечает, что система «ребенок-учитель» становится определяющей в отношении к родителям и сверстникам. Взаимоотношения между учащимися класса определяются успехами в учебе.
Таким образом, ведущий вид деятельности – это учебная деятельность, основная форма организации этой деятельности – это урок. На нем необходимо следить за указаниями учителя, четко их выполнять, не отвлекаться, не заниматься посторонними делами.
Все эти особенности условий жизни и деятельности школьника предъявляют высокие требования к его личности, его психологическим качествам, знаниям и умениям. Итогом развития в дошкольном детстве являются предпосылки этих качеств, достаточный для того чтобы ребенок смог приспособиться к школе. Согласно исследованиям М.И.Мухиной, к качествам, показывающим уровень готовности к школе, относятся:
желание стать школьником (выполнять серьезную учебную деятельность, учиться, стремление изменить свое положение среди других людей)
достаточный уровень волевого развития ребенка; типичной чертой школьника является соподчинение мотивов, дающее возможность управлять, включаться в общую деятельность, принимать систему требований, предъявляемых учителем
интеллектуальная готовность (ребенку, поступающему в 1ый класс, необходим запас знаний об окружающем мире; важен не только объем знаний, но и их качество – степень правильности сложившихся представлений)
овладение некоторыми специальными знаниями - грамотой, счетом, решением арифметических задач
качества личности ребенка (качества, помогающие войти в класс)- правила поведения, умение устанавливать и поддерживать взаимоотношения