41. Методическая система обучения информатике.

В МСО входят 5 компонент:

1) цели (для чего учить); 2) содержание (чему учить); 3) методы (как учить); 4) средства (с помощью чего учить); 5) организационная форма (как организовать).

Для информатики характерно быстрое развитие МСО в отличие от других предметов, у которых период изменения составляет 10-15 лет.

Введение в школы инф-ки нач-сь с 1985г и основоположником шк. информатики был Ершов. Аргументы выдвигаемые им были такие: 1) обеспечение технического лидерства страны и поддержание научно-технического прогресса; 2) необходимость подготовки людей к жизни в информатиз-м обществе.

Информатизация общества- это объективный процесс связ-й с повышением роли и степенью воздействия интеллект видов деятельности на все стороны видов общества.

Информатизация образования – это процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества.

Инф-я обр-я нужна потому что:

1. увелич-ся количество людей профессионально занятых информатизац-й работой;

2. Увелич-ся доля интеллект-й работы в труде каждого;

3. Изменяется смысл понятия знать, т е иметь доступ к информации.

Предполагается, что член инф-го общ-ва должен иметь возможность

• Понимать различные формы и способы представления данных;

• Знать об общедоступных источниках инф-ии и уметь ими пользоваться;

• Уметь оценивать и обрабатывать данные;

• Уметь пользоваться современными технологиями анализа и обработки инф-ии (статистическими методами);

• Уметь использовать имеющиеся данные при решении конкретных профессиональных и жизненных задач.

Выделяют следующие этапы развития МСО:

1. 1985-1997. Характеризуется: формирование МС по курсу ОИВТ. Обучение начинается как с машинами, так и без машинный вариант. Обучение 9-10 (10-11 классы) В УПК, учебных центрах, кружках нарабатывается опыт обучения учащихся. Цель: формирование компьютерной грамотности. Изучается информатика в старших классах, учащиеся не могут применить знания в учебной деятельности по другим предметам. Компьютерная грамотность – это подготовка пользователя знающего возможности и сферу применения ЭВМ, понимающего его роль в обществе, овладевшего умениями использовать прикладное программное обеспечение и знающего основы программирования. Содержание: .1) алгоритмизация и элементы программирования, 2) этапы решения задач с помощью ЭВМ, 3) применение ЭВМ, осн. виды ППО, 4) информация как промышленный ресурс, 5) основные принципы устройства и работы ЭВМ (это для 2-х летнего обучения).

средства обучения: большинство школ вело безмашинную информатику(изуч. алгоритмизации и систем счисления) при таком варианте нужно иметь в виду, что снижается общеобр ф-я предмета и отпадает аспект программирования, но есть возможности для реализации мировоззренческой функции. На развитие мышления шк-ка ч/з алгоритмич линию (классы «Ямаха», «Корвет», «УКНЦ», «БК», отсутствие качественных прикладных программных средств)

2. с 1997. Современное состояние. Можно говорить о сформировавшемся МСО. Предполагался перенос базового курса информатики в 7-9 классы Цель: 1) формирование научного мировоззрения: представление об информации, как об одном из основополагающих понятий, 2) единство информационных принципов, как систем различной природы, роль информац-х технологий в развитии общества, 3) развитие мышления учеников: влияние изучения инф-ки и использование компьютеров на развитие теоретич и творческого мышления, формирование операционного стиля мышления. Основными чертами операционного стиля мышления является: умение планировать, быстро находить нужную инф-ю, , умение адекватно излагать свои мысли, умение применить ПК в нужный момент. 4) подготовка школьников к практическому труду и продолжению образования (продолжение образования, навыки использования новых инф-х технологий)

Содержание: сейчас опред-ся ГОСТ, который предполагает несколько этапов обучения:

1 - пропедевтический (2-6 кл):

• Первоначальное знакомство с ком-ом

• Формирование элементов информационной культуры при использовании тренажеров, игровых программ и т д.

2 - базовый курс (7-9 кл):

Обеспечение обязательного общеобразовательного минимума подготовки, которая включает в себя 3 аспекта: мировоззренческий, алгоритмический, пользовательский. Выделяют 6 основных содержательных блока:

1. линия инф-х процессов

2. линия представления инф-ии

3. алгоритмическая линия

4. линия формализации и моделирования

5. линия исполнителя (компьютера), общие принципы устройства, работы ЭВМ и программное обеспечение

6. линия информационных технологий (этапы решения задач, ППО, работа с сетями)

3 - профильное обучение (10-11 кл): дифференциация по объему и содержанию 1) математич профиль (программирование и вычислит инф-ка) 2) естественно-научный (моделирование и эксперименты) 3) гуманитарный (системный подход в языкознании)

Единый программный методический комплекс, в который входят: учебник и методические пособия для учителя, пакет ПС поддерживающих данный учебник, методическое пособие по применению этого пакета, сборник задач с решебником, система книг для дополнительного чтения.

МСО, сложившиеся в настоящее время. МС по Ершову, Каймину, Житомирскому. Условно, ибо за каждым конкретным именем стоит не просто коллектив авторов, а целое направление людей, развивающие ее. Не стоит думать, что именно этими МС исчерпывается разнообразие подходов к изучению информатики. Но именно они выглядят наиболее оформленными, имеют реальную основу, учебное пособие для учителей, и некоторые методические разработки. Ни одна из методик не является законченной, их нельзя даже назвать созданными в основном. Это лишь начало пути, что выражается в проработке 2-х частей: цель и содержание. Методы, средства, формы только формируются. Это естественно, т.к. МСО не прошла серьезной проверки практикой. Отбор содержания: в курсе должно быть 4 раздела. Но разные авторы уделяют разное время, внимание каждому из блоков и ставя один из них во главу в соответствии основным целям учебного предмета. Методы и формы: главная цель: по мере становления техники должен быть ликвидирован разрыв между теорией и практикой программного курса; формы: коллективная, совместная. ИВТ - наука и отрасль промышленности. Именно они будут определять в значительной степени цели, содержание, средства, части методики обучения и формы, т.е. с появлением индивидуальной ЭВМ.

Инф-ка в младшем и среднем школьном звене: необходимость переноса, проблемы приемы иетод. систем.

Снижение возрастной границы, начала обучения информатики в школе, происходит в 1-й половине среднего звена в 5-6кл и даже в младших классах. Считается, что нужно начин. изучен. инф-ки во втором классе. Актуальность изуч. Инф-ки.: 1.одна из целей - развитие мышления и струк-го стиля мышления. К 10му кл уже сформирован. Младший возраст благоприятен для формиро-ия важных для последуюшей жизни учебы психич. проц-ов; рефлексия и внутренний пландей-ий – это основа становления алгоритм-го стиля мышления.(Умение строить план действий); 2. Подготовить уч-ов к дальнейшему труду и учебе в информац-ом общ-ве. Уч-к будет в др. школьн. предметах применять умение работы с компьютером. 3. Обучение инф-ки благоприятно строить в групповой форме. Такая форма в большей степени хар-на для младших школьников. Для понимания сложных вещей нужна игровая форма, но старшие шк-ки уже выросли. 4. Временной фактор: больше можно изучить за 6 лет чем за 2года. Проблемы: 1. Воздействие на психику и физиологию младших школьников (влияние работы с компом). Разрыв м/у реальностью и фантазией, м/у желаемым и действительным. 2. Уч-ки не готовы в силу св. возраста извлекать пользу из работы с символами и манипулировать ими. 3. Затруднение в получ. опыта, оперирования реальными объектами. 4. Должен ли быть отдельн. ур-к инф. или же сделать его частью урока матем-ки, и др.предмета. Кто должен вести? 5. Отбор материала для обуч. в младш. школе, средней школе. 6. Выбор м/у программированием и технологией. Цели.1.В младших классах инф-ка готовит сознание уч-ов основных положений инф-ки (методы, теорет. полож., понятия), формирует компьютерную грамотность и информационную культуру. 2. Развитие логич-го мышления формирование алг-го мышления , к-ое поможет ориент-ся в любой компьют. среде. 3.Развитие алг-их навыков и системы подходов решения задач. 4.Формирование элемент-ых комп-ых навыков. Умение орг-ть поиск инф-ции. Методы и формы обучения: 1. Работа построена на диалоге. 2. Работа в группах. 3. игровые методики. 4. эвристический подход.

Игра – основной вид Дея-ти на уроках в младшем звене.: 1. Дает перерыв повседневности, монотонности и жесткой определенности образа жизни; 2. дает порядок,т.к. есть правила игры равные для всех; 3.дает возможность создать и сплотить коллектив; 4. дает понятие о чести и ограничении и самопожертвовании; 5. развивает воображение, создается либо проигрывается ситуация; 6. дает развитие психической пластичности – умение подстроиться под состояние, учит не быть упертым.; 7. снимает дискомфорт.

Эвристический подход – игра, но с активным началом в руках уч-ля. Цель – создание личного образовательного продукта. Этапы: 1. мотивация; 2. установка проблемы; 3. создание собственного продукта; 4. демонстрации; 5. рефлексия.