Технология обследования речи.
Лалаева «Методика психолингвистиеского нарушения речи»
Чиркина «Методы обследования речи детей» пособие по диагностике речевых нарушений.
Бессонова, Грибова «Дидактический материал по обследованию речи детей»
Волкова «Методика обследования речи у детей»
Волкова «Логопедия»
Иншакова «Альбом для логопеда»
Предмет логопедического обследования- выявление особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии.
Объект логопедического обследования – речевые и тесно связанные с ними не речевые процессы.
Цель логопедического обследования – определение путей и средств коррекционно развивающей работы и возможности обучения ребенка на основе выявления у него несформированности или нарушение в речевой сфере
Этап логопедического обследования:
Ориентировочный
Диагностический
Аналитический
Прогностический
Информирование родителей
Ориентировочный этап.
Задачи:
Сбор анемнестических данных
Выяснение запроса родителей
Выявление предварительных данных об индивидуальных и типологических особенностях ребенка
Виды деятельности:
- изучение медицинской и педагогической документации (мед. карта ребенка- выписка различных специалистов, протекание беременности матери, характеристики на ребенка педагогов)
- Изучение работ ребенка (рисунки, школьные тетради, дневники)
- Беседа с родителями( пренатальном периоде, натальном и постнатальном, течение беременности, вредности во время беременности, состояние ребенка после родов)
Диагностический этап.
Он представляет собой собственно процедуру исследования ребенка. При этом… ребенка…
Какие языковые средства сформированы к моменту обследования
Какие языковые средства несформированы к моменту обследования
Характер не сформированности языковых средств
Рассматриваем:
- в каких видах речевой деятельности проявляются недостатки.
- какие факторы влияют на проявление речевого дефекта
Методы логопедического обследования:
Беседа с ребенком ( от 3 до 7 лет)
Наблюдение за ребенком
Игра
Обследование звукопроизношения имеет 2 взаимосвязанных аспекта:
Артикуляционный - он предполагает выяснение особенности образования ребенком звуков речи и функционирования произносительных органов в момент речи.
Фонологический - предполагает выяснение различение ребенка системы речевых звуков в различных фонетических условиях.
Обследование строений и функций артикуляционного аппарата.
Имеет важное значение для определения возможных причин нарушения звуковой стороны речи ребенка и планирование коррекционных упражнений. При обследовании нужно оценить степень и качество нарушений двигательных функций органов артикуляции и выявить уровень доступных движений ( губы, зубы, язык, твердое и мягкое небо), объем движений. Логопед должен выяснить как он глотает пищу.
Обследование фонематического восприятия.
Перед обследованием восприятия речевых звуков на слух, необходимо ознакомится с результатами исследования физического слуха ребенка. С целью выявления состояния фонематического восприятия обычно используют приемы направленные на:
Узнавание, различение и сравнение простых фраз. Выделение и запоминание определенных слов в ряду других
Различение отдельных звуков в ряду звуков, затем в слогах и словах
Запоминание слоговых рядов, состоящих из 2 – 4 элементов ( с изменением гласных ма ме му, с измеением согласных), запоминание звуковых рядов.
Для выявления возможности восприятия ритмических структур различной сложности предлагаются такие задания:
- отстучать количество слогов в словах разной слоговой сложности
- Угадать какой именно из предъявленных картинок соответствует заданной логопедом ритмичный рисунок
Особенности различение звуков речи выявляются при повторении изолированных звуков или пар звуков, затруднение в фонематическом восприятии наиболее отчетливо проявляются при повторению близких по звучанию фонем, ребенку предлагают повторить слоговые сочетания состоящие из этих звуков (СА ША, ША СА). Особое внимание должно быть обращено на различение свистящих, шипящих, аффрикат, сонорных, а так же глухих и звонких. Особо должны быть отмечены явления персеверации- это когда ребенок не может переключится от одного звук к другому. Для того чтобы выяснить различает ли ребенок исследуемый звук среди других речевых звуков ему предлагается поднять руку в ответ на произнесение логопедом заданного звука, при этом исследуемый звук является среди других как резко отличающихся так и близких по акустическим и артикуляционным признакам. Выявление затруднения фонематического восприятия помогает побор картинок соответствующий словам начинающимся на заданный звук. Следует проверить как ребенок различает слова близкие по звуковому составу, но разные по смыслу ( день- тень, булка- белка), этот прием определяет выраженные недостатки фонем.