39.Эмпирический и теоретический уровни научного познания

На чувственном уровне человек получает первые знания о мире в виде ощущений, восприятий и представлений. Он является предпосылкой для более глубокого знания. Ощущения – элементарные отображения отдельных свойств материальных предметов. Восприятие –форма познания, в к-рой объект отображается в сознании во всей целостности. Образ восприятия формируется не только под воздействием объекта воздействующего, но и на основе сложившихся в памяти эталонов.. Представление – воспроизведение в сознании ранее воспринятого образа. Представление это промежуточное звено между чувственным созерцанием и абстрактным мышлением. Представление воспроизводится, когда нет непосредственного взаимодействия с предметом познания. Образ представления может не иметь своего прообраза в реальности. Этот образ может быть результатом воображения. Далее существует второй уровень – уровень рационального познания. На рациональном уровне чувственные «данные» перерабатываются и осмысливаются. Первичной формой рац познания является понятие – мысленное образование, в кот обобщаются предметы некоторого класса по определению совокупности признаков. Обобщение осуществляется за счет. Понятие может относиться и к тем предметам, которых нет в действительности (вечный двигатель). Суждение – мысль,  в которой что-либо утверждается или отрицается. Суждения помогают уяснить смысл понятий, особенности понятий. Более развитой формой рац познания являются умозаключения – форма мышления, по средствам которой из одного или нескольких суждений получают новые суждения. Гипотеза – выраженное в понятиях предположение, имеющее целью дать предварительное объяснение какому-либо факту или группе фактов. Подтвержденная опытом гипотеза трансформируется в теорию –высшую форму организации рац позн.2 школы: Сенсуалисты(все, что есть в знаниях, идет от чувственного уровня) Рационалисты(преувеличивали значение рац. позн) Роль чувст и рац нельзя не преувеличивать, не приуменьшать. Они дополняют друг друга.

41. Методы и формы научного познания

Методы научного познания: 1.восхождения от абстрактного к конкретному. Процесс науч позн всегда связан с переходом от предельно простых понятий к более сложным-конкретным. Поэтому процедуру построения понятий, все более соответствующих действительным, называют методом;2. моделирования и принцип системности(объект, недоступный непосредственному исследованию заменяется его моделью. Она обладает схожестью с объектом в свойствах, интересующих исследователя);3. эксперимент и наблюдение. В ходе эксперимента наблюдатель искусственно изолирует ряд характеристик исследуемой системы и изучает их зависимость от других параметров. Для науч позн хар-но наличие 2 ур-ней: эмпирич и теорет. Для эмпир позн хар-на фактофиксирующая деятельность. Теор позн-осуществляемое на уровне абстракций высоких порядков.Пытаться решить поставленную проблему можно 2 путями: искать нужную инф-цию или самостоятельно исследовать ее с помощью наблюдений, экспериментов и теор мышления. Наблюдение и эксперимент важнейшие методы исследования в науч позн. Часто говорят, что теория — это обобщение практики, опыта ипи наблюдений. Научные обобщения часто используют ряд особых логических приемов: 1. универсализации, который состоит в том, что общие моменты и свойства наблюдаемые в ограниченном множестве экспериментов, распространяются на все возможные случаи; 2. идеализации, состоящий в том, что указываются условия, при которых описываемые в законах процессы происходят в чистом виде, т.е. так, как в самой действительности они происходить не могут; 3. концептуализации, состоящий в том, что в формулировку законов вводятся понятия, заимствованные из других теорий, и получивщие в них достаточно точный смысл и значение.