Электронные ресурсы
Электронный ресурс локального доступа
1. Александр и Наполеон [Электронный ресурс] : история двух императоров / Музей-панорама «Бородинская битва», Интерсофт. – М. : Интерсофт, 1997. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Электронный ресурс удаленного доступа в целом
2. Исследовано в России [Электронный ресурс] : многопредм. науч. журн. / Моск. физ.-техн. ин-т. – Долгопрудный : МФТИ, 1998. – Режим доступа: http://zhurnal.mipt.rssi.ru. – 10.04.09.
Часть электронные ресурсы удаленного доступа
3. Мурзак, И. И. Динамика сюжетов в русской литературе XIX века [Электронный ресурс] / И. И. Мурзак, А. Л. Ястребов // Грамота Ру. Русский язык : справ.-информ. портал / Федер. агентство по печати и массовым коммуникациям. – [Б. м.], 2000. – Режим доступа: http : www.gramota.ru /dinamika.html?sod.htm. – 11.09.08.
Введение
Современное общество предъявляет ряд требований к повышению уровня образования, воспитанию детей и улучшению подготовки молодежи к самостоятельной жизни, что влечет за собой большие перемены в системе образования.
В настоящее время все школьное образование перешло на новую форму контроля знаний учащихся - Единый государственный экзамен.
Введение ЕГЭ оказалось существенным испытанием, как для учащихся, так и для учителей. Перед первыми встала задача научиться правильно понимать, растолковывать и оформлять предъявляемые задания, а перед вторыми – выбрать стратегии оптимальной подготовки, суметь сочетать требования КИМ и учебной программы, суметь сформировать адекватное отношение учащихся к предъявляемым тестовым заданиям, разработать методику обучения, направленную на эффективное достижение результатов итоговой аттестации.
К сожалению, нет единых требований и рекомендаций для учителей по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ. Это привело к тому, что у учителей выработались различные методические позиции и подходы к организации подготовки учащихся к экзамену. И, как показывает практика, иногда эти подходы малоэффективны. Содержательными вопросами подготовки учащихся к ЕГЭ, занимаются многие исследователи Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю., Семенов А.Л., Ященко И.В., Лаппо Л.Д, Корешкова Т.А., Кантрович Г.Г., Денищева Л.О., Глазков Ю.А., Прокофьев А.А., Чикунова О.И. и другие.
Поскольку итоговый экзамен проводится в тестовой форме, то это объясняет проявление высокого интереса к тестам и их использованию в учебном процессе. Мы предлагаем использовать тестовые задания как форму предъявления упражнений на разных этапах обучения учащихся в школе. Мы считаем, что тематические тестовые задания имеют огромный обучающий потенциал и методический ресурс.
Новым компонентом школьного образования является раздел «Вероятность и статистика». В настоящее время практически каждому человеку в его профессиональной деятельности требуется применение методов логико-вариативного мышления. Формирование такого мышления, в частности, происходит в процессе принятия решений в ситуациях неопределенности, имеющих вероятностно-статистическую (стохастическую) основу. Вероятностные методы широко используются в различных областях деятельности человека (в биологии, медицине, лингвистике, социологии, военном деле, страховании, управлении и т. д.). Наличие стохастических знаний и представлений стало необходимым условием творческой работы во многих сферах. Формировать такие знания лучше всего начинать в детские годы, это важно для развития стохастической грамотности учащихся.
Особый интерес представляют задания на поиск лучшего варианта решения. Как показал анализ действующих школьных учебников, в школьном курсе математики данных задач нет, но учащиеся должны уметь их решать, так как именно этот тип задач встречается в ЕГЭ.
Все вышесказанное говорит о том, что необходимы новые методические разработки и формы предъявления упражнений для обучения учащихся.
Актуальность тематики настоящего исследования определилась наличием следующих существенных противоречий между:
- социальным заказом на выпускников школ, владеющих стохастическими знаниями и недостаточным уровнем стохастической грамотности практически всех членов общества (за исключением специалистов - математиков);
- необходимостью изучения в школе всеми учащимися элементов стохастики (с демонстрацией её прикладной ценности) и недостаточным уровнем теоретической, практической и методической подготовленности к этому большинства школьных учителей;
- традиционной методикой подготовки к ЕГЭ, в том числе по материалу стохастической линии, и современными требованиями к уровню стохастической грамотности учащихся.
Цель настоящего исследования – разработка методических вопросов обучения учащихся решению задач на поиск лучшего варианта.
Объект исследования: процесс обучения математике, ориентированный на развитие стохастической грамотности учащихся.
Предмет исследования: процесс обучения учащихся 5-6 классов решению различных типов задач на перебор вариантов.
Частные задачи исследования.
Провести анализ учебников 5-6 классов и материалов открытого банка заданий ЕГЭ на предмет наличия задач на поиск лучшего варианта решения.
Изучить и кратко изложить основные теоретические вопросы по теме исследования.
разработать методические вопросы обучения учащихся 5-6 классов решению задач на поиск лучшего варианта.
Частично апробировать разработанные материалы.
Для решения поставленных частных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ психологической, научно-методической литературы: учебников, учебных пособий и пособий для учителя, сборников задач; теоретический анализ; наблюдение, апробирование разработанных материалов.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в возможности использования разработанных материалов в практике обучения учащихся и для их подготовки к сдаче ЕГЭ.
Апробирование проводилось в ….
По материалам исследования опубликованы:
Работа состоит из введения, четырех разделов, заключения, списка использованных источников, заключения и электронного приложения. Объем работы … страниц. В работе содержится … рисунков, … таблиц. Список использованных источников включает … наименований.