- •Лекция№1. Тема: образовательная область «технология» как учебный предмет общеобразовательной школы. Анализ содержания школьной программы обучения технологии.
- •Примерный учебный план
- •2. Интерпретация учебных разделов и видов деятельности в соответствии с обязательным минимумом содержания
- •Лекция №3 Методика преподавания технологии как область педагогических знаний.
- •Классификация методов обучения
- •2. Методы передачи и усвоения учебной информации, их характеристика
- •3. Методы контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков
- •Система обратной связи «учитель — ученик»
- •Методы активизации учебной деятельности.
- •Лекция №12. Тема: формы организации трудового обучения школьников.
- •Классификация форм организации учебной работы.
Лекция№1. Тема: образовательная область «технология» как учебный предмет общеобразовательной школы. Анализ содержания школьной программы обучения технологии.
Закон «об образовании» принятый в России в 1992г., был нацелен на будущее общества и утверждал, что содержание образования должно обеспечивать:
Формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира;
Адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры;
Формирование человека, гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
Воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
Сформированные новые принципы государственной политики в области образования учли, в том числе и недостатки существовавшей системы трудовой подготовки молодежи, несоответствие ее изменившимся задачам развития подрастающего поколения. Длительная работа по созданию федеральных компонентов государственных стандартов обусловила утверждение обязательного содержательного минимума для российской школы.
В соответствии с этим минимумом в Российской академии образования под руководством академика В. А. Полякова большим коллективом ученых и учителей-практиков разработаны примерные программы для образовательной деятельности «технология» (таблица 1).
Обращая внимание на термин «примерные», употребленный выше, следует пояснить следующее. Приведенный учебный план лишь раскрывает основные направления обучения учащихся в образовательной области «Технология», представляя право на местах разрабатывать и утверждать на его основе авторские учебные программы по технологии.
Это означает, что пеподаватель технологии в зависимости от материально-технического обеспечения учебного процесса, избранных объектов труда, характера изучаемых технологий имеет возможность широко использовать дополнительные часы в желаемом направлении.
На региональный и школьный компоненты выделяется 40 часов, которые могут значительно наполнить содержание избранных разделов. Более того, чтобы снять проблемы, возникающие у школьного учителя с изучением разделов, не обеспеченных материально-технической базой обучения, допускается содержательная корректировка. При отсутствии возможностей для организации практической деятельности учащихся по какой-либо теме соответствующий ей материал может быть дан в сокращенном варианте, информационно-иллюстративном. Например, если в разделе «Электротехника и электроника» на школьной базе не удается организовать монтажные и измерительно-исследовательские работы по радиоэлектронике, электронной автоматике и цифровой электронике, то допускается дать этот материал в сокращенном варианте на уровне технологических сведений, а практические работы провести в эксплуатационном варианте с готовыми промышленными электронными устройствами, обучая пользованию ими. В то же время следует увеличить разнообразие и сложность работ по другим темам, обеспечивая выполнение требований обязательного минимума.
Среди учебных направлений имеются базовые технологии и виды деятельности, а также разделы, не имеющие в содержании самостоятельного статуса (это хорошо видно из табл. 1). Объясним подробно эту особенность учебного плана.
Таблица 1