49.Народная музыка как раздел в программах по музыке

В первом классе учащиеся в увлекательной форме, во время музыкального путешествия по Волшебному царству звуков, Сказочной стране, родным просторам и Острову музыкальных сокровищ получают общее представление о музыке как безграничном мире музыкальных звуков и образов, о связи музыки с другими видами искусства и жизнью человека. В таком музыкальном путешествии дети учатся вслушиваться в звуки природных стихий, голоса животных и птиц, встречаются со сказочными героями, знакомятся с народными музыкантами, слушают и исполняют народную, классическую и современную музыку.

Во втором классе учащиеся знакомятся с жизнью и творчеством русских композиторов-классиков (М. И.Глинки, П. И.Чайковского, Н. А.Римского-Корсакова и др.), с известными музыкантами и певцами, а также с исполнительскими коллективами (оркестрами и ансамблями народной музыки, симфоническим оркестром, фольклорными коллективами, народными и академическими хорами).

В третьем классе учащимся предлагается совершить воображаемое путешествие по знаменитым российским концертным залам, музыкальным театрам и музыкальным музеям. Учащихся ждут новые встречи с композиторами-классиками и с шедеврами отечественной музыкальной культуры. Третьеклассникам предстоит принять участие в воображаемой музыкальной экспедиции: так они получат общее представление о богатстве и многообразии музыкальных традиций народов России. В третьем классе предусмотрено знакомство учащихся с некоторыми образцами церковно-певческого искусства как части отечественной музыкальной культуры.

В четвертом классе основное внимание уделяется современной музыкальной жизни нашей страны, а также некоторых зарубежных стран. Учащимся предстоит знакомство с авторской песней, джазом, музыкальной эстрадой, мюзиклом. При этом не будут забыты классика и народное искусство, которые продолжают жить в современном музыкальном мире.

В каждом классе предлагаются различные темы, которым соответствуют определенные образовательные маршруты. Каждая тема содержит несколько уроков, учебный материал которых делится на инвариантную и вариативную части, что обеспечивает возможность разноуровневого обучения.

Темы завершаются тренингами и творческими проектами, реализуемыми в различных формах дополнительного образования (концерт, праздник, музыкальный салон, викторина, музыкальный спектакль, театрализованное представление и т. д.).

50.Нетрадиционные приемы рисования.

путем целенаправленного применения нетрадиционных технологий проведения занятий можно формировать у учащихся элементы особого стиля мышления, для которого характерно понимание основных критериев гармоничной вещи [целесообразность и эстетическая выразительность] , стилевое чутье, эстетическое отношение к миру вещей. Нам, также удалось обосновать, что в соответствии с первоначальным предположением, обучение и воспитание учащихся наиболее успешно протекает при соблюдении определенных эстетико-педагогических условий: учебных, социально-эмоциональных, эвристико-дидактических. индивидуально-творческих, что подтверждает положения теоретической части исследования.

Постановка и решение эстетических проблемных ситуаций на основе специальных знаний, раскрытие в процессе обучения духовно-содержательного начала элементов традиционной культуры казахов через их эстетические качества, приобщение детей к активным самостоятельным наблюдениям природы, окружающей предметной среды способствовали активизации творческого потенциала личности., и перехода от алгоритмических к эвристическим способам решения задач..

Проведенная опытная работа подтверждает необходимость сообщения младшим школьникам в доступном виде законов композиции, элементов цветоведения, правил изображения различных форм предметов на плоскости и в пространстве. Усложнение содержания этих знаний влияет на переход детей от пассивного приобретения знаний к активному и творческому их применению в новых условиях, к решению других задач более глубоко и осознанно.

Проведенное исследование в целом подтвердило правомерность избранного пути применения нетрадиционных технологий у учащихся младшего школьного возраста на примере элементов традиционной культуры казахов.

Среди перспективных вопросов, требующих дальнейшего исследования данной проблемы, можно назвать следующие:

-система эстетического развития на последующих ступенях обучения;

-влияние эстетического развития на примере элементов традиционной культуры казахов на развитие личности ребенка в целом;

-система подготовки учителей для целенаправленной работы на примере прикладного искусства казахов в целом.

Глоссарий

Нетрадиционные педагогические технологии – технологии обучения и воспитания детей на основе новых, инновационных технологий, отличных от традиционной системы обучения и воспитания

Педагогическая технология - совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов обучения и воспитания

Мышление (англ. thinking) — психический процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности человека. М. постольку процесс отражения объектов, поскольку оно есть творческое преобразование их субъективных образов в сознании человека, их значения и смысла для разрешения реальных противоречий в обстоятельствах жизнедеятельности людей, для образования ее новых целей, открытия новых средств и планов их достижения, раскрывающих сущность объективных сил природы и общества.

М. — это целенаправленное использование, развитие и приращение знаний, возможное лишь в том случае, если оно направлено на разрешение противоречий, объективно присущих реальному предмету мысли. В генезе М. важнейшую роль играет понимание (людьми друг друга, средств и предметов их совместной деятельности).