Основные задачи
Приобщение к общечеловеческим ценностям, достижениям культуры..
Приобщение к национально-культурным традициям России и края.
Формирование активной жизненной позиции Гражданина
Создание культа Знания, атмосферы познавательного комфорта.
Развитие профессиональных интересов, потребностей, способностей.
Развитие потребности в здоровом образе жизни.
6. Воспитание потребности в самовоспитании, самообразовании и самореализации в жизни.
Направления воспитания.
В “Концепции воспитания в непрерывном образовании” новые задачи во всех сферах общественной жизни России, в том числе и в образовании сформулированы как воспитание “современного поколения в духе активного созидательного труда, соблюдения и гармонизации интересов общества и личности, развития духовности человека, сохранения его физического и нравственного здоровья, формирование его гражданственности”. Потребности общества определены в таких нормативных документах, как стандарты образования, закон РФ “Об образовании”. Потребности личности отражены в трудах представителей гуманистической психологии XX в., в частности в трудах Маслоу (пирамида Маслоу). Если соотнести потребности общества и личности, то складывается следующие направления воспитания: нравственное воспитание, патриотическое воспитание; правовое воспитание; экологическое воспитание; художественно-творческое воспитание; воспитание здорового образа жизни; трудовое и профессиональное воспитание.
Субъекты воспитательной системы.
Администрация (заместитель директора по воспитательной работе (учебно-воспитательной работе), заведующие отделениями), психолог, преподаватели (предметники, руководители учебных групп или кураторы), учащиеся (студенты), их родители.
Отношения, рождающие в ходе воспитательной деятельности и сотрудничестве субъектов.
1 Педагог - студент - управляемая деятельность на уровне современной культуры, сотворчества, сопереживания, уважения, ярко-выраженны человеческий характер отношений;
2. Педагог - администрация - свобода и творчество, профессионализм в выборе форм и методов воспитательной деятельности, ответственность за результат своего труда.
3 Студент - администрация - уважение, защита интересов студента, право на выбор, ответственность за свой выбор;
4 Студент-студент - доверие и открытость в общении, симпатия, эмпатия, сотрудничество, поддержка в трудную минуту.
5. Педагог - педагог - сотрудничество и сотворчество на уровне
современной культуры.
6. Педагог-родитель - доверие и открытость в общении, симпатия, сотрудничество.
Управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности воспитательной системы.
Управление воспитательной системой осуществляется следующими субъектами воспитательного процесса:
Педагогический совет.
Психолого-педагогическая служба (зам. директора по воспитательной работе, зав. отделениями, руководители учебных групп) .
Студенческий клуб.
Функции воспитательной деятельности:
Диагностическая – изучение социального статуса студента, уровня его воспитанности, качества и эффективности воспитательной системы.
2. Прогностическая - планирование и проектирование развития студенческого коллектива; предвидение результата воспитательного сотрудничества;
3. Организационно-воспитательная - организация взаимодействия студентов и педколлектива как субъектов воспитательного процесса:
- использование возможностей воспитательной среды и включение студентов в ее совершенствование;
- реализация конкретных планов формирования (корректировки) основных социальных свойств личности будущего педагога;
Налаживание контактов с различными учреждениями (образовательными, медицинскими, культурными, правовыми).
5. Охранно-защитная - защита прав и интересов студента во всех случаях, когда допускаются противоправные воздействия на студента; предоставление правовых знаний студентам.
Функции отдельных субъектов воспитательном системы.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:
- анализирует достижения и трудности учебно-воспитательного процесса по результатам диагностики;
- осуществляет перспективное планирование воспитательной работы в колледже;