Билет 1
Специальная психология, как самостоятельная отрасль псих. науки и практики можно отнести к 60-м гг.ХХвека. тогда он появилась в перечне научных специальностей ВУЗов в разделе «Психология». Своеобразная отрасль психологии, которая вобрала в себя научные достижения и практический опыт – изучение феменологии, механизмов, условий психического развития человека под воздействием различных групп патогенных факторов, а также закономерностей протекания компенсаторных и коррекционных процессов. До этого времени спец.псих. являясь частью дефектологии – комплексной науки, включающей разностороннее изучение причин и механизмов отклоняющегося развития, также разработку коррекц. воздействий применительно к детям, имеющим недостатки в психофиз. и личностно-социальном развитии.
С.П. можно опред. как псих. особых состояний, возникающих преимущественно в детское возрасте под влиянием различных групп факторов (орган. и функц.) и проявляющихся в замедлении выраженном своеобразии психосоциального развития ребенка, включая образовательное пространство и дальнейшее проф.образование.В центре внимания спец.псих. – дети, подростки с различными отклонениями в психич., соматическом, сенсорном, интеллектуальном, личностно-социальном, а также лица старшего возраста, имеющие спец.потребности в образовании, обусловленные состоянием здоровья.
Билет 2
Разделы спец.психологии:
· Олигофренопсихология (псих.детей с выраженными (стойкими) отклонениями в интел.разв.;
· Сурдопсихология- раздел психологии специальной, изучающий развитие психическое глухих и слабослышащих людей,
· Тифлопсихология - раздел психологии специальной, изучающий закономерности развития деятельности психической индивида с полностью или частично нарушенным зрением:
· Логопсихология-трасль специальной психологии изучающая психологические особенности лиц с различными речевыми расстройствами.
· Псих.детей с ЗПР;
· Психология детей с нарушениями ОДА(опорно-двигательный аппарат)
· Психология детей с расстройствами эмоц.-волевой сферы и поведения;
· Психология детей со сложными недостатками в развитии
Школьная система
специальное (коррекционное) образовательное учреждение I вида (школа-интернат для глухих детей);
специальное (коррекционное) образовательное учреждение II вида (школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших детей);
специальное (коррекционное) образовательное учреждение III вида (школа-интернат для незрячих детей);
специальное (коррекционное) образовательное учреждение IV вида (школа-интернат для слабовидящих детей);
специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида (школа-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи);
специальное (коррекционное) образовательное учреждение VI вида (школа-интернат для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата);
специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида (школа или школа-интернат для детей с трудностями в обучении - задержкой психического развития);
специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида (школа или школа-интернат для детей с умственной отсталостью).
Билет 3
Факторами называются постоянно действующие обстоятельства, вызывающие устойчивые изменения того или иного признака. Можно выделить основные 4 условия, необходимые для нормального развития ребенка: «нормальная работа головного мозга и его коры»; нормальное физическое развитие ребенка и связанное с ним сохранение нормальной работоспособности, нормального тонуса нервных процессов» «сохранность органов чувств, которые обеспечивают нормальную связь ребенка с внешним миром». систематичность и последовательность обучения ребенка в семье, в детском саду и в общеобразовательной школе.
Билет 4
Термин «дизонтогения» был введен представителями клинической медицины для обозначения различных форм нарушения нормального онтогенеза, возникающих в детском возрасте, когда морфофункциональные системы организма еще не достигли зрелости.
В большинстве своем это так называемые болезненные состояния, своего рода пороки развития, подчиняющиеся тем же законам, что и нормальное развитие, но представляющие собой его патологическую модификацию, затрудняющую полноценное психосоциальное развитие ребенка без соответствующей специальной психолого-педагогической, а в некоторых случаях и медицинской помощи.По имеющимся данным, первым термин «дизонтогения» употребил в 1927 г. Швальбе для обозначения отклонений в формировании структур организма в период внутриутробного развития. Соответственно в отечественной дефектологии, а ныне - специальной педагогике и специальной психологии долгое время был принят термин «аномалии развития». В период возникновения де-фектологии использовался термин «дефективные дети». В настоя-щее время в связи с переходом от субъект-объектной педагогики к субъект-субъектной, ориентирующейся, прежде всего на индивиду-альный тренд развития ребенка, во всем мире идет поиск наиболее гуманной терминологии по отношению к детям, имеющим те или иные недостатки в развитии. Это широко распространившиеся, но очень неопределенные термины: «дети группы риска»), «дети с особыми нуждами», «дети со специфическими образовательными потребностями», «плохо адаптирующиеся дети» , «дети, имеющие особые права» - и начинающий использоваться в отечественных офици-альных документах термин «дети с ограниченными возможностя-ми здоровья». Кроме того, как в отечественных, так и международ-ных документах, направленных прежде всего на создание равных возможностей для развития и образования детей с различными от-клонениями, используется термин «инвалиды».
Билет5
Психология УО детей рассматривает динамику развития познавательной деят. И личности умственно-отсталых детей. УОребёнок-это ребёнок, у кот-го стойкие нарушения познавательной деят-ти, в следствие органического повреждения головного мозга. Задачи:-определения своеобразных черт присущих УО ребёнку, выявление причин, выявление компенсаторных возможностей(возмещение).Причины: Основная причина-повреждение коры головного мозга, имеющие локальный характер(т.е. захват больших территорий мозга).Биологические прич-алкоголь, курение, наркотики, венерические и инфекционные заболевания, травмы. Степень выраженности дефекта:УО в степени дибильности(неглубокая умственная отсталость)обучение в школах 8 вида,УО в степени имбицильности(глубокое, могут обучаться), УО в степени идеотии(глубокая, не обучаемы в учебных учреждениях)