В11 Обучение аудированию

Термин «аудирование» был введён в отечественной методике не так давно и означает процесс восприятия звучащей речи, помимо слушания предполагающий понимание и интерпретацию воспринимаемой на слух информации.

Слушание – акустическое восприятие звуков. В английском языке этот термин не используется, наиболее точно передает сущность этого вида речевой деятельности, по мнению авторов –listening comp восприятие и понимание со слуха.

Audition – навыки работы с аудио-текстом (аудитивные навыки состоят из:

• Восприятие или опознание звукового потока

• Восприятие отдельных единиц (аудируемых)

• Вычленение информации из всего текста

Существуют смысловая и языковая преднастройка.

Трудности при слушании:

Субъективные, зависящие от уровня обученности, играет роль речевой слух, внимание, память, быстрота реакции, языковая догадка.

Объективные –

 связана с условием восприятия – количество прослушиваний (однократности и кратковременность предъявления информации, что требует от слушающего быстрой реакции при восприятии звукового текста (аудирование как цель). Аудирование как средство формирования навыка говорения – (допускается повторное прослушивание), темп речи задаваемый говорящим, (средний темп – 250 слов в минуту), источник аудирования : живой партнер в беседе, звучащая речь с аудиокассеты, докладчик, радиотекст, тембр, сила голоса. Отношение нормативного произношения, дефект речи, пол, чистота звучания голоса.

 связана с восприятием звуковой формы:

• Содержащейся в аудиотексте незнакомый материал (лексика) или знакомый но сложный (ключевые слова должны быть знакомыми на начальном этапе – 5-6 незнакомых слов, на старшем – 10-12)

• Длина предложений (простота конструкций…?)

• Языковые трудности отвлекают слушающего от содержания, что затрудняет понимание

 связана с содержанием аудиотекста

• Понимание фактов, включающих даты, имена собственные, географические названия

• Понимание логики изложения из-за перегруженности информацией

• Понимание основной идеи (если главная мысль находится в начале понимается на 100%, в середине – на 40%, в конце – на 70%)

• Градация трудностей по содержанию текста:

• От занимательной к содержательной

• От повествовательных фактов к описательным

• От монологической к диалогической

 связана с формой предъявления аудиотекста:

• Легче воспринимается речь учителя с картинками

• Труднее без наглядности

• Аудиотексты с аудиокассетами

• Тексты по радио

Немецкий дидакт Б.ДальГаус считает, что понимание текста на слух зависит от сложности текста, от аудитивных умений учащихся ( т.е. чем компетентнее, тем быстрее они откажутся от текста…., от учебных целей и задач.

Виды аудирования:

1).Ознакомительное аудирование (для себя)

• Развлекательное

• Познавательное

• Смешанное

2).Деятельное

Подробное, детальное улавливание информации с целью последующей её передачи

3).Выяснительное

Ориентация на фиксацию информации в памяти без последующей передачи.

Механизмы аудирования:

1).речевой слух – обеспечивает восприятие устной речи и деление её на смысловые части

2).память – узнанную единицу необходимо удержать в голове, сопоставить с эталоном значения и запомнить её для дальнейших операций с ней.

3).вероятностное прогнозирование – это порождение событий вида:

Смысловое прогнозирование: знание контекста, и возможных ситуаций, которые предполагают исследование определенных структур, клише.

Лингвистическое прогнозирование. Каждое слово имеет спектр сочетаемости. Каждое новое слово ограничивает употребление других. Например:Have you ever… по статистике запоминают все.

Чем больше объем семантического поля и лексико – грамматических навыков и чем лучше учащийся знает типовые ситуации, клише, тем легче ему распознать их на слух.

4).артикулирования

При аудировании происходит внутреннее проговаривание речи, и чем четче проговаривание, тем лучше аудирование.

Упражнения в обучении аудированию:

Обучение аудированию предполагает поэтапное формирование рецептивных, аудитивных навыков в работе с лексическим материалом, т.е. навыков узнавания и понимания слов, грамматических структур. Аудитивное умение – понимание связного текста.

1).Подготовительные упражнения – направлены на преодоление отдельных трудностей аудирования и на формирование его механизмов. Упражнения на восприятие и узнавание звуков, форм, интонаций.

Пример:

• Прослушайте глаголы и назовите те которые в прошедшем времени

• Назовите слова в соответствующие картинке

• Выберите слова в которых звучит долгий звук.

На развитие вероятностного прогнозирования

Пример:

• Прослушайте заголовок и скажите о чём пойдёт речь в тексте

• Послушайте начало слов и закончите их

Деление упражнений в соответствии с формальными механизмами условно, т.к. аудирование это единый , спонтанный процесс в ходе которого учащиеся осуществляют одновременно все действия смысловой информации.

2).Речевые упражнения – направлены на совершенствование процесса смыслового восприятия и на достижение определённого уровня понимания.

Их часто называют упражнениями в собственно аудировании, выполняя на уровне текста.

Пример: озаглавить прослушанное. Разбить на куски. Записать основное содержание в виде основных слов.