В 15 Урок иностранного языка. Планирование

Планирование урока иностранного языка. Виды организационных форм обучения.

Организационные формы обучения - это варианты педагогического общения между учителем и учащимся на уроке. Такие формы являются компонентами системы обучения и реализуются в зависимости от цели обучения языку с помощью избранных для её достижения методов и свойств обучения.

На занятиях по языку имеют место непосредственные и опосредованные организационные формы обучения, отражающие непосредственное общение между его участниками.

Непосредственное обучение реализуется в виде групповой или индивидуальной формы. Групповая форма имеет место в рамках классно урочной команды, когда введение, закрепление учебной информации происходит в процессе общения учителя со всеми учениками.

Индивидуальная форма с каждым из учащихся, каждый получает заданиа.

Опосредованное обучение без личного контакта учителя и учеников, через письменную речь или средства её заменяющие. Имеет место самостоятельная, индивидуальная работа учащегося с учебником, техническими средствами. Одна из форм опосредованного обучения является дистанционное обучение.

Организационные формы обучения определяют соотношение между индивидуальным и коллективным, степень активности учащихся и характер руководства ею со стороны учителя.

Выделяют следующие организационные формы обучения:

• Урок

• Внеклассная работа

Урок английского языка

Это основная организационная единица процесса обучения. Для него характерно преобладающее сочетание с различными коллективными формами обучения, направленными на достижение целей. В методической литературе получили распространение 2 типа уроков по иностранному языку.

При первом подходе (Посов Е.И.) в качестве главного критерия для классификации урока рассматривают либо формирование языковых навыков, либо на развитие речевых умений. Он выделяет 3 типа уроков

• Уроки формирования языковых навыков

• Уроки совершенствования навыков

• Уроки развития речевых умений

В рамках каждого вида уроков выделяются разные виды в зависимости от:

• Характера языкового навыка

• Формы речи

• Характер урока

Второй подход (Бим И.Л.) базируется на видах речевой деятельности, формируемых средствами изучаемого языка.

2 Типа:

• Уроки, направленные на овладение средствами и речью

• Уроки развития коммуникативной деятельности в разных формах её проявления

Структура урока

Урок как организационная единица включает:

стабильные компоненты	вариативные компоненты
Начало урока Завершение Центральная часть	Зависят от целей и этапа обучения Использование средств наглядности

Начало урока

Назначение: подготовить учащихся к занятию, сформулировать цель, дать установку.

Приветствие, запись темы и даты, обсуждение домашнего задания.

Приветствие учителя часто переходит в беседу с классом по поводу погоды или какого-либо события. Учитель стимулирует учащегося на обсуждение затронутых им тем. Вступительная беседа (речевая зарядка) создает атмосферу общения на уроке и переход к основной част, которой может предшествовать проверка домашнего задания, беседа учащихся. В заключение формулируется цель урока, осознание учащимися цели урока, повышает мотивационную часть обучения.

Центральная часть урока включает объяснение нового материала, его закрепление, речевую практику, работу с текстом и т.д.

Заключительная часть урока: подведение итогов, контроль, оценка, домашнее задание.

Эффективность урока

Эффективность зависит от профессионализма учителя.

Он должен уметь:

• Правильно планировать время урока

• Понятно и целенаправленно объяснять материал

• Использовать материал интересный и понятный школьникам

• Правильно направлять работу учащихся

• Использовать технические средства, различные формы работы

• Стимулировать активность учащихся на уроке

• Обеспечивать мотивационную сторону урока

Соотношение речи учащихся и учителя. В школе учитель должен больше говорить на английском.

• Новый материал

• Оценки

План конспект урока (см. распечатку)

Планирование занятий по английскому языку.