- •Теории возникновения воспитания в первобытном обществе
- •История образования и педагогической мысли как учебная дисциплина
- •Общие и отличительные черты воспитания в Афинах и Спарте
- •Педагогические идеи античных философов: Аристотель, Демокрит, Платон, Сократ.
- •Характеристика Средневековья. Церковное воспитание (7 свободных искусств) и воспитание светских феодалов.
- •7.Гуманистический идеал эпохи Возрождения в работах м. Монтеня, ф. Рабле, т. Мора, т. Кампанеллы, в. Да Фельтре
- •Педагогика нового времени и вклад я. А. Коменского в развитие педагогической науки
- •Классно-урочная система Коменского
- •Дидактические принципы я.А. Коменского по работе «Великая Дидактика»
- •Идея всеобщего обучения (пансофия) я. А. Коменского
- •Джон Локк о воспитании джентльмена по работе «Мысли о воспитании»
- •Проект Локка о рабочих школах
- •Теория свободного воспитания и метод естественных последствий по работе ж. Ж. Руссо «Эмиль или о воспитании»
- •Возрастная периодизация развития личности ж. Ж. Руссо.
- •Ж. Ж. Руссо о воспитании женщины
- •Теория элементарного образования Песталоцци
- •Цель и задачи воспитания в педагогике Песталоцци
- •Роль ф. Фребеля в создании воспитательных учреждений для дошкольников
- •Педагогическая теория м. Монтессори: свобода личности, самовоспитание, самообучение
- •Основные парадигмы зарубежной педагогики: традиционализм и реформаторство
- •Направления традиционной педагогики: социальная, религиозная, философская.
- •Направления реформаторской педагогики: («свободное воспитание», экспериментальная педагогика, прагматизм, функционализм).
- •Воспитание у восточных славян в 6-9 веках. Народная педагогика.
- •27.Педагогическая мысль в Беларуси в 16-17 веках. Педагогические взгляды ф. Скорины, с. Будного, с. Полоцкого.
- •28.Роль братских школ в формировании самосознания белорусов.
- •29.Педагогическая деятельность Ломоносова и его вклад в развитие науки и просвещения
- •Педагогические идеи и.И. Бецкого по созданию государственной системы образования.
- •Просветительская деятельность н. И. Новикова. Первый журнал для детей.
- •Идеал воспитания Радищева (по работе «Беседа о том, что есть сын Отечества»)
- •Прогрессивная роль в. Ф. Одоевского в создании детских приютов (по работе «Наказ лицам непосредственно заведующим детскими приютами»)
- •Идея всестороннего развития личности в педагогике в. Г. Белинского (по работам «Подарок под Новый год», «о детских книгах»
- •А. И. Герцен о цели воспитания. Критика Герценым теорий р. Оуэна, ж.Ж. Руссо (по произведению «Былое и думы»).
- •Проблемы воспитания гражданина и патриота в теориях Чернышевского и Добролюбова (по произведениям «Что делать» и «и об авторитетах в воспитании»)
- •Идея общечеловеческого воспитания и проекта школьной реформы в н.Н. Пирогова
- •Н.И. Пирогов о семейном воспитании детей (по работе «Дневник старого врача»)
- •Идея народности в педагогике Ушинского и роль родного языка в воспитании (по статье «Родное слово»)
- •К. Д. Ушинский о педагогике как о науке и искусстве воспитания (по работе «о пользе педагогической литературы»)
- •Учебные книги к. Д. Ушинского («Азбука» и «Детский мир») и «Азбука» л. Н. Толстого
- •Вклад к. Д. Ушинского в развитие педагогической науки
- •Яснополянская школа л. Н. Толстого как творческая лаборатория педагога
- •Этапы педагогической деятельности л. Н. Толстого
- •Лесгафт о семейном воспитании. «Теория прибавочных раздражителей»
- •Педагогические идеи е. Н. Водовозовой.
- •Просветительские идеи я. Коласа, а. Богдановича
- •Принципы воспитания в системе а. С. Макаренко
- •Цели и задачи воспитания личности в теории Макаренко
- •Учение а. С. Макаренко о коллективе (организация, законы деятельности, условия создания по работе «Педагогическая поэма»)
- •Макаренко о воспитании в труде и значении сознательной дисциплины
- •А. С. Макаренко о семейном воспитании. Виды родительского авторитета (по работе «Лекции о воспитании детей»)
- •Вклад а. С. Макаренко в педагогическую практику
- •В. А. Сухомлинский как продолжатель гуманистических идей а. С. Макаренко
- •Сухомлинский о целях, задачах и принципах воспитания.
- •Проблема нравственного воспитания в произведения Сухомлинского («Развитие гражданина», «Как воспитать настоящего человека»)
- •Т. С. Шацкий как организатор Первой опытной станции по народному образованию.
- •58 П. П. Блонский о цели и задачах новой трудовой школы
- •59. Требования п. П. Блонского к личности учителя новой «трудовой школы» (по работе «Задачи новой трудовой школы»
- •60. Гуманная педагогика ш. А. Амонашвили
- •61. Актуальные проблемы педагогов-новаторов
- •62. Приоритетные проблемы воспитания на современном этапе
- •63. Роль и место журналов «Педагогика» и «Адукацыя I выхаванне» в развитии воспитания и образования
Учебные книги к. Д. Ушинского («Азбука» и «Детский мир») и «Азбука» л. Н. Толстого
Великий русский учитель Константин Дмитриевич Ушинский создал для детей учебник '"Родное слово". Этот учебник выдержал 147 изданий. Он состоял из двух книг: "Азбуки" и "Первой после Азбуки книги". В "Азбуке" Ушинский помещает рисунки для изображения их по клеткам, чтобы подготовить ребенка к письму с помощью интересных рисунков. Затем дает прописи, письменную и печатную азбуки. Сначала дети должны были выделять звуки в простейших словах (ау, уа, оса), учились писать буквы, обозначающие их, затем читать написанное. Письменная азбука К. Д. Ушинского была похожа на современные прописи для обучения письму. Сейчас, в наше время, в прописях тоже есть разные интересные задания по раскраске, обводке рисунков по точкам. Эти задания предназначены для укрепления пальцев рук для письма. А впервые предложил такие задания К. Д. Ушинский. После письменной, дети учились читать по печатной азбуке. Большое внимание уделял К.Д. Ушинский отбору текстов для чтения. Многие статьи и рассказы были написаны им самим. Кроме тщательно подобранного художественного материала (стихотворений, басен, сказок и т. п.) и небольших рассказов нравственного содержания, Ушинский помещает в «Родном слове» свои статьи о деревьях, животных и т. п., которые отличаются замечательной простотой, лаконичностью, научным содержанием, изяществом и образностью изложения. Особого внимания педагога заслуживают статьи-рассказики в 2—3 строки на какую-либо нравственную тему, например: « Х р о м о й и с л е п о й . Приходилось слепому и хромому переходить быстрый ручей. Слепой взял хромого на плечи — и оба перешли благополучно».
Широко использованы в «Родном слове» пословицы, поговорки, скороговорки, загадки. Прекрасно подобраны упражнения для развития у детей умения сравнивать, различать, обобщать.
Простота, образность и эмоциональность изложения, разнообразие и богатство материала (из художественной литературы, географии, истории, естествознания), прекрасный язык, умение заинтересовать ребенка, сочетание образовательного и воспитательного элементов, разнообразие и богатство упражнений — таковы достоинства «Детского мира» и «Родного слова» в педагогическом отношении.
«Детский мир» — для учащихся несколько более старших (примерно третий и четвертый годы обучения), в нем центр тяжести лежит на сообщении детям первоначальных сведений
по естествознанию и географии.
В своих дидактических высказываниях Толстой дает много указаний, какими должны быть книги для первоначального обучения. Помещаемый в них материал должен быть занимательным для детей, доступным их пониманию; написаны книги должны быть просто, немногословно. В книгах для начальной школы надо давать материал из жизни родины, легко запоминающийся и производящий на детей сильное впечатление.
Толстой составил «Азбуку», изданную в 1872 году. Затем она была дважды переработана и в окончательной редакции переиздана в 1875 году под заглавием «Новая азбука». Характерными чертами составленных Толстым книг для чтения были высокая художественность, выразительность, сжатость и простота, полная доступность детскому пониманию, заниматель ность, превосходный русский язык. Весь материал составлен из русской жизни, большей частью из жизни деревни. Сведения по природоведению, географии, истории даны в форме художественных рассказов. Много рассказов на нравственные темы, занимающих три четыре строки. Рассказы, написанные Толстым для учебных книг, богаты и разнообразны по содержанию; они явились ценным вкладом в литературу для детей.