- •1 Понятие о средствах обучения и их классификация
- •1.Натуральные объекты:
- •2.Изображение натуральных географических объектов и явлений:
- •3.Описание и изображение предметов и явлений условными средствами (слова, знаки, цифры):
- •4.Предметы для воспроизведения и анализа явлений природы:
- •2 Кабинет географии
- •3 Работа с географическими картами а) Классификация учебных карт по функции в учебном процессе
- •4 Работа с глобусом
- •5 Работа с учебником географии
- •6 Работа с картинами и экранными пособиями
- •7 Работа со статистическими показателями
- •1 Цели и задачи внеклассной работы
- •2 Методы проведения внеклассной работы
- •3 Формы внеклассной работы
- •4 Географический кружок
1 Цели и задачи внеклассной работы
Внеклассная работа по географии - это деятельность учащихся, осуществляемая на основе добровольного участия и самостоятельности, направляемую учителем и способствующую углублению знаний учащихся по предмету, развитию их познавательных интересов и способностей.
Знакомство школьников с современными методами географических исследований и методами наук, входящих в географию, овладение умениями работать с различными приборами и инструментами прививают у них интерес к поисковой и исследовательской работе.
Цель внеклассной работы — обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников. Это требование отвечает основной идее патриотического воспитания воспитать человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
Одна из задач внеклассной работы по географии состоит в обогащении школьников новыми, интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни природы и общества. Важнейшей задачей внеклассной работы с учащимися по предмету является усиление их интереса к географической науке. Развитие познавательного интереса к географии на основе внеклассной работы обеспечивается привлечением средств занимательности, знакомством с важнейшими достижениями науки, экскурсиями в природу и на производство.
Внеклассная работа по географии помогает решить одну из наиболее важных проблем образования — создание педагогических условий стимулирования творческих способностей учащихся.
Велики и воспитательные возможности внеклассной работы по географии, которая осуществляется, как правило, для углубленного изучения своего края, его природы и экономики, а это способствует развитию патриотизма школьников, понимания необходимости по-хозяйски, рачительно использовать богатства своего края, охранять памятники природы, истории и культуры. Наблюдая красоту и совершенство природы, у учащихся формируются эстетические взгляды, гуманное отношение к природе, желание жить в единстве с ней.
Во взаимосвязи учебной и внеклассной работы ведущее место принадлежит учебной. В тех случаях, когда данная взаимосвязь нарушается и внеклассная работа строится лишь на интересе учащихся, это приводит к тому, что ученик, успешно занимающийся в географическом кружке, имеет плохие отметки по географии. Чтобы избежать этого, следует соблюдать важное требование: внеклассная работа должна дополнять, углублять знания и умения, получаемые на уроках географии.
2 Методы проведения внеклассной работы
К числу методов проведения внеклассной работы по географии, выделяемых по источникам знаний, можно отнести:
1) словесные методы (вербальные); лекция, беседа, доклад, интервыо. В этой группе методов источником знаний служит слово учителя. Беседы, лекции, интервью проводят ученые, сотрудники в экспедиции, работники государственных учреждении, проводящие исследования природы нашей страны, ее недр;
2) практические, осуществляемые во время проведения практических занятий, проводимых как с группой учащихся, так и с одним учеником (индивидуально). На этих занятиях учащиеся овладевают умениями работать с географическими инструментами, приборами, лабораторным оборудованием, проведения и постановки опытов и их камеральной обработки, а также осуществлять природоохранительные мероприятия;
3) наблюдения, которые можно применять при изучении, как природных явлений, так и хозяйственной деятельности человека. Этот метод дает возможность изучать действительность во всех ее проявлениях. Наблюдения могут быть эпизодическими и постоянными. В их основе всегда лежит познание сущности изучаемого объекта или явления, при условии максимальной познавательной I активности школьников;
4) опытно-экспериментальный, применяемый с целью изучения процессов и явлении природы, которые затруднительно наблюдать в действительности. Например, опыты, показывающие образование осадочных пород, иллюстрирующие разрушительное действие прибоя, демонстрирующие устройство и действие колодцев, шлюзов и др. При этом нужно помнить, что опыты необходимо готовить заранее, а учащиеся анализируют результаты опытов, зарисовывают или фотографируют их, а сами опыты не должны быть продолжительными;
5) конструирование и моделирование, дающие возможность изготавливать различные типы моделей, включая действующие, приборы, инструменты, оборудование, необходимые для понимания сущности изучаемых географических явлений. Модели применяются при исследовании морфологии географического объекта (речной долины, горы, оврага) и дают объемное представление об изучаемом объекте или явлении. Можно смоделировать ряд явлений, изучение которых затруднено в действительности, чтобы учащиеся могли наблюдать их. Действующие модели позволяют понять динамику развития того или иного процесса (выветривание, рост оврагов).
6) экскурсионный, позволяющий изучать объекты и явления в природе, на производстве, на выставке, в музее. Экскурсии способствуют повышению интереса к изучению гeoграфии, создают предпосылки успешной деятельности географического кружка, позволяют выявить способности и склонности учащихся, имеют большое образовательное, развивающее и воспитательное значение;
7) изучение источников, играющих большую роль в самостоятельной работе учащихся. Этот метод применяют на различных этапах исследования географического объекта: во время подготовки исследования, во время его проведения и на заключительном этапе;
8) картографический, который имеет особую важность для географии, применяется при чтении и анализе карт и измерена по ним. Большую роль играют сопоставления карт различных периодов, а также карт с другими источниками.