Глава XIV. Кабинет истории в школе

1. Школьный исторический кабинет и его роль в обучении, вос­питании и развитии учащихся. 2. Оборудование кабинета. 3. Орга­низация работы в условиях кабинета.

1. Кабинет — это не только база занятий с учащимися, но и ме­тодической работы учителя. В условиях кабинета, в котором на­ходится фонд учебно-наглядных пособий, технические средства обучения (ТСО), библиотека, деятельность учителя становится более творческой.

Создавая наилучшие условия для методического творчества, кабинет предъявляет более высокие требования к подготовке учи­теля. Расширяется круг тех обязательных знаний, без которых успешное преподавание предмета становится затруднительным. Так, учитель должен быть хорошо знаком с содержанием и учеб­ным назначением диафильмов, кинофильмов, фонозаписей и т. п. Подготовка учителя к урокам в известной мере переносится в ка­бинет, где он знакомится с ТСО и другими пособиями. С органи­зацией кабинета и оснащением его разнообразными средствами обучения перед учителем встают вопросы о комплексном исполь­зовании их на уроке.

Хорошо оборудованные кабинеты воздействуют на методы и результаты образования,развития и воспитания школьников. Здесь складывается более благоприятная учебная атмосфера, насыщен­ная живым интересом учащихся к предмету, вызывающая рост их познавательной активности.

Кабинет истории является и материальной базой идейно-по­литической работы в школе. Его задачи: систематическая нагляд­ная пропаганда.путем организации выставок и экспозиций реше­ний партии, достижений экономики и политики, борьбы нашей страны за мир; обеспечение необходимыми материалами разнооб­разной политико-массовой работы в школе.

Русская дореволюционная школа кабинетов не имела. Каби­неты истории стали возникать только после Октябрьской рево­люции, когда началось строительство советской школы. В каби­нетах сосредоточивались карты, самодельные пособия, книги и материалы для лабораторной работы. Перестройка школьного исторического образования в 30-е гг. привела к тому, что кабине­ты были ликвидированы, а учебно-наглядные пособия переданы в методические кабинеты школы.

Внимание к кабинетной системе возродилось после Великой Отечественной войны. В августе 1945 г. Наркомпрос и Академия педагогических наук РСФСР приняли решение об организации школ с оборудованными кабинетами.

Предпосылками перехода к массовой организации школьных кабинетов истории и обществоведения во второй половине 60-х гг. послужили растущее насыщение школ печатными наглядными пособиями, развитие деятельности учителей и учащихся по созда­нию учебных пособий своими силами, накопление опыта работы лучших кабинетов истории и разработка в педагогической лите­ратуре вопросов об оборудовании и оформлении кабинета, о его назначении и роли в процессе обучения.

При осуществлении Основных направлений реформы общеоб­разовательной и профессиональной школы кабинетная система обучения требует своего дальнейшего развития и совершенство­вания.

2. База кабинета складывается из трех основных элементов: оборудования в виде специальной мебели и приспособлений, не­обходимой аппаратуры и фонда учебных пособий. Оборудование кабинета истории должно быть таким, чтобы с наибольшей эффек­тивностью осуществлять образование, воспитание и развитие уча­щихся. Для предметных кабинетов разработано типовое оборудо­вание. Образцы мебели утверждаются коллегией Министерства просвещения СССР и Научно-техническим советом Государствен­ного комитета по гражданскому строительству и архитектуре: при Госстрое СССР, а затем производятся мебельными предприя­тиями.

Рабочее место учащегося должно иметь стол и стул консоль­ной конструкции (это обеспечивает легкость и создает определен­ное удобство в пользовании).

Учительский стол для предметных кабинетов обычно имеет ряд отделений для магнитофона, проигрывателя и пособий, под­готовленных к уроку. Желательно на столе смонтировать пульт управления, чтобы учителю со своего рабочего места управлять аппаратурой.

Очень важно правильно решить вопрос о планировке кабинета, чтобы его оборудование было максимально приспособлено к труду учителя и учеников, был обеспечен свободный доступ к хранящим­ся пособиям. Нельзя допускать размещения каких-либо стендов, монтажей, выставок, картин, кроме портретов, на передней стене. Оформление интерьера не должно отвлекать учащихся от учеб­ного процесса. Классная доска, размещенная посередине перед­ней стены, может быть раздвижной. При отодвигании частей до­ски от середины в этом варианте открывается средняя часть, сде­ланная из листа железа, окрашенного в белый цвет. Эту часть доски можно использовать для демонстрации с помощью магни­тиков аппликаций, фотографий, рисунков, а также и как экран при демонстрации диафильмов, диапозитивов, транспарантов для графопроектора. Над доской к потолку крепится киноэкран.

Для демонстрации-картин, таблиц, карт могут быть сделаны специальная подставка или передвижные защипы в верхней ча­сти доски. Целесообразно иметь передвижную подставку для те­левизора.

Для картин, таблиц существуют ящики, которые можно раз­местить под доской, а также в задней стенке кабинета. Хорошо у задней стены разместить во всю длину комбинированный шкаф, одна часть секций которого может быть застеклена, а другая за­крыта. В таком шкафу поместятся не только кабинетная библио­тека, но и атласы, альбомы, папки с вырезками, раздаточный и краеведческий материал, ученические работы, объемные пособия и т. д. В специальных укладках здесь же хранятся диапозитивы, диафильмы, грампластинки и магнитные ленты. В одной из сек­ций такого комбинированного шкафа может быть вмонтирозано хранилище для карт и ТСО.

На стене, которая находится против окон, целесообразно раз­местить экспозиционные устройства — щиты различной конструк­ции в зависимости от материала, его объема, задачи экспозиции.

Если в школе создается не один кабинет истории, то целесооб­разно каждый оснастить средствами обучения для определенных классов.

Хозяйство кабинета должно быть упорядочено, чтобы им мож­но было легко пользоваться. Для этого необходимо создать ка­талог всего учебного оборудования. На каждый объект состав­ляется отдельная карточка. Для этих целей можно приобрести в библиотечном коллекторе каталожные карточки и ящики для них.

Поскольку учебное оборудование представляет собой мате­риальную ценность, то оно должно строго учитываться и подвер­гаться систематической инвентаризации. Для этого в кабинете должна иметься инвентаризационная книга.

Картотека кабинета ведется по рубрикам. Например, рубри­ка «Карты» может иметь более дробные рубрики: «Карты по истории СССР для 7 класса», «Карты по истории средних веков» и т. д. На каждую карту необходимо сделать наклейку с указанием ее названия и номера в инвентаризационной книге. Это облегчает размещение карт в картохранилище в определенном порядке. Таблицы и картины, хранящиеся в ящиках, располагают по кур­сам и сериям. На обратной стороне каждого .чиста в углу ста­вится также порядковый номер, который соответствует тому, под которым значится данная картина в методическом руководстве к серии.

Проекционная и звукотехническая аппаратура кабинета долж­на обеспечивать применение различных типов аудиовизуальных средств обучения. Комплект аппаратуры в кабинете предполагает наличие кинопроектора—16 мм, графопроектора, диапроектора, магнитофона, проигрывателя, а во многих школах, принимающих учебные передачи, и телевизора. Технические характеристики аппаратуры учитель найдет в книге Н. И. Аппарович и Д. И. Пол-торака, где даны сводные данные разных диапроекторов, кино­проекторов, магнитофонов, электрофонов отечественного производ­ства '. Оборудование кабинета техническими средствами надо на­чинать с недорогой аппаратуры, постепенно пополняя ее и подби­рая такую, которая обеспечивает высокое качество демонстрации различных типов аудиовизуальных средств и удобна в работе.

Проекционную аппаратуру лучше поставить на специальные тележки, которые легко перемещаются. Они служат одновремен­но и подставкой, и хранилищем. В ряде школ аппаратуру стре­мятся закрепить на постоянных местах у задней стенки кабинета или в лаборантской комнате. Хорошо вести управление аппарату­рой с пульта, который выводится на стол учителя. Использование ТСО требует затемнения в кабинете, так как засветка снижает контрастность и яркость изображения. Наиболее простая система затемнения—установка с приводом от рулевой лебедки²⁶.

¹ См.: Аппарович Н. И., Полторак Д. И. Кабинет истории и обще­ствоведения в школе. М., 1982. С. 112—126.

Работа учащихся в условиях кабинета с использованием раз­личных ТСО требует соблюдения определенных гигиенических требований²⁷. Для оптимального восприятия и усвоения информа­ции, сохранения работоспособности учащихся важное значение имеют длительность и частота использования ТСО, условия их применения и, конечно, структура урока, смена методов и прие­мов работы.

^Библиотека — необходимый компонент кабинета истории.: Ком­плектование библиотеки ведется по следующим основным разде­лам: книги классиков марксизма-ленинизма, документы КПСС и Советского государства, международного коммунистического и рабочего движения, научно-популярная, художественно-историче­ская, справочная, методическая и учебная литература. К первому разделу относятся такие книги, как Маркс К-, Энгельс Ф. «Мани­фест Коммунистической партии» и Сборник произведений В. И. Ленина для учащихся средних школ и средних специальных заведений, которые необходимо иметь в кабинете в количестве, обеспечивающем фронтальную работу на уроке. Для углублен­ного изучения ленинского теоретического наследия рекомендуется иметь в кабинете и такие книги, как «Изучение в школе жизни и деятельности В. И. Ленина» под ред. А. Т. Кинкулькина. М., 1980, три сборника «О Ленине» для работы с учащимися различного возраста. В целях использования биографического материала об основоположниках марксизма-ленинизма следует иметь мемуар­ную и художественную литературу, посвященную жизни и деятель­ности К. Маркса, Ф. Энгельса и В. И. Ленина.

В библиотеке должны быть важнейшие партийные и государ­ственные документы: Программа Коммунистической партии Со­ветского Союза, Конституция СССР, материалы последних съез­дов партии. Эти книги необходимо тоже иметь в комплектах.

Минимум научно-популярных и художественно-исторических книг определяется по спискам для внеклассного чтения, по­мещенным в учебниках и учебных пособиях по истории. Целесо­образно этот раздел книг группировать по возрастному признаку.

Большое место в библиотеке кабинета должна занимать спра­вочная литература такого типа, как «СССР в цифрах», «Мир со­циализма в цифрах и фактах», «Международное рабочее движе­ние», «Справочник пропагандиста-международника» и другие, издаваемые регулярно.

Желательно иметь в библиотеке кабинета газету «Комсомоль­ская правда», местные газеты. В справочном разделе библиоте­ки следует хранить папки с тематическими материалами, напри­мер «Новое в истории», «Герои наших дней», «Новости археоло­гии» и т. д. Материал тематических папок можно использовать как на уроках, так и при подготовке политинформаций, для орга­низации выставок, посвященных знаменательным датам.

В разделе учебной и методической литературы целесообразно иметь в комплектах учебники и учебные пособия по истории, кни­ги для чтения и методическую литературу, необходимую учителю при подготовке к урокам.

На базе кабинетной библиотеки учитель может проводить большую внеклассную работу. Для обеспечения успешной дея­тельности кабинета необходимо поддерживать постоянную связь с библиотекой школы. Фонды его призваны оказывать помощь учителю в проведении уроков, внеклассных мероприятий, привить любовь к истории у учащихся.

Другим не менее важным компонентом оборудования кабине­та истории являются печатные учебно-наглядные пособия, номен­клатура которых определяется «Типовыми перечнями учебно-на­глядных пособий и учебного оборудования для общеобразователь­ных школ». Типовой перечень составляется на каждую пятилетку, утверждается министром просвещения СССР и является руково­дящим документом. В перечне для каждого курса истории назва­ны карты, картины, серии картин и таблиц, альбомы по истории культуры, аппликации, раздаточный материал.

Современные кабинеты истории должны располагать и разно­образным фондом аудиовизуальных средств обучения, которые можно разделить на три группы: 1) средства статичной экранной проекции — диафильмы, диапозитивы, транспаранты для графо-проектора; 2) динамические экранные пособия — учебное кино и телевидение; 3) звукозаписи на магнитной пленке радиопередач, выступлений участников и очевидцев исторических событий.

В фондах кабинета истории могут быть и средства наглядной пропаганды и массовой информации. Они окажут большую по­мощь при изучении съездов партии, истории совершенствования социализма в СССР и современных проблем в курсе новейшей истории.

В типовом перечне учебно-наглядных пособий и учебного обо­рудования названы средства обучения промышленного изготовле­ния. Они не могут удовлетворить все потребности как учителя, так и учащихся. Поэтому в кабинете создается целый ряд самодель­ных пособий: макетов, моделей, таблиц, аппликаций, картосхем и т. д.²⁸. Как показывает практика, ученики с большим удовлет­ворением под руководством учителя создают макеты, уменьшен­ные копии отдельных архитектурных сооружений, исторические сцены, а также модели орудий труда и вооружений, простейших механизмов и технических приспособлений, диарамы, картины, декорации. Изготовление школьниками самодельных наглядных пособий имеет большое образовательно-воспитательное значение. Учащиеся находят конкретное применение своим практическим навыкам, историческим и техническим знаниям. Кроме того, Изго­товление пособий требует и пополнения знаний, их осмысления. Вместе с тем и сами средства обучения становятся более разно­образными и интересными.

Учитель может привлекать учащихся к созданию самодельно­го раздаточного материала, как иллюстративного, так и текстово­го. Во многих школах накоплен богатейший раздаточный мате­риал, который скомплектован по темам курса, по центральным проблемам содержания школьной программы²⁹.

3. Массовая практика школ показывает, что урок может быть насыщен самыми современными средствами обучения, но не дает ожидаемого результата. Более того, результат может оказаться ниже, чем в параллельных классах, где ТСО не применялись. При­чина в том, что учитель неверно определил дидактическую роль и место ТСО на уроке, перегрузил уроки демонстрацией, акценти­ровал внимание учащихся не на главных кадрах, фрагментах или полностью передал свои функции кино-телевизионному «учителю».

На уроке с применением аудиовизуальных средств в обучении важно, чтобы работал не только экран телевизора, магнитофон или кинопроектор, главное, чтобы активно работал ученик. Не­пременным условием высокой эффективности ТСО является слово учителя, которое способствует осознанности восприятия и усвое­ния, активизирует мыслительную деятельность учащихся.

При выборе наиболее рациональных методических приемов изложения учебного материала с использованием ТСО необходи­мо руководствоваться содержанием, дидактической значимостью пособий, особенностями и полнотой раскрытия учебного материа­ла в них, а также методическим замыслом учителя.

Аудиовизуальные пособия могут выполнять разнообразные ди­дактические функции. Они служат источником новых знаний в виде зрительно-слуховой опоры для восприятия и усвоения мате­риала, средствами иллюстрации, повторения, обобщения, система­тизации знаний, пособиями для организации самостоятельной ра­боты. Дидактические функции ТСО определяют их место на уроке, методы и приемы работы с ними. Например, демонстрация аудио­визуального пособия в качестве источника знаний предполагает органическое включение содержания пособия в рассказ или бесе­ду учителя. При тематическом обобщении и систематизации зна­ний учащихся ТСО позволяют воссоздать более глубокие и це­лостные представления об историческом событии, внести элемен­ты новизны, повысить внимание и интерес к изучаемому мате­риалу.

Возрастание фонда учебно-наглядных пособий, аудиовизуаль­ных средств, самодельных пособий, раздаточного материала тре­буют от заведующего кабинетом их четкой систематизации, орга­низации комплексов по темам исторических курсов. В условиях кабинета становится возможной реализация идей комплексного применения средств обучения в учебном процессе.

Комплекс средств обучения можно рассмотреть на примере урока «Борьба за индустриализацию в годы первой пятилетки». В этот комплекс входят карта «Индустриальное развитие СССР за годы предвоенных пятилеток (1928—1940 гг.)», диафильм «Со­циалистическая реконструкция народного хозяйства», кинофильм «Построение социализма в СССР», фонодокумент «Митинг, посвя­щенный открытию Днепрогэса» (выступления Калинина, Орджо­никидзе, Барбюса). Один из вариантов проведения урока — рас­сказ учителя с использованием карты, диафильма и звукозаписи. Свой рассказ о развертывании массового социалистического сорев­нования преподаватель строит, опираясь на кадры диафильма. Для создания на уроке атмосферы героики труда он включает звукозапись. Рассказывая о вступлении в строй гигантов индуст­рии, преподаватель обращается к карте, которая дает представ­ление о промышленных предприятиях, реконструированных и по­строенных в годы первой пятилетки.

Второй вариант комплекса на этом уроке предполагает исполь­зование учебного кинофильма, диафильма и карты.

Другой пример — урок «Декабрьское вооруженное восстание». Только при изучении одного вопроса данного урока «Перераста­ние стачки в вооруженное восстание» возможно использовать та­кие средства обучения, как работу В. И. Ленина «Уроки Москов­ского вооруженного восстания», кинофрагмент «На баррикадах Пресни», кинофрагмент из учебного фильма «Год 1905-й», карту-схему «Декабрьское вооруженное восстание в Москве», диафильм «Большевики в период Первой русской революции (1905— 1907 гг.)» для школ основ марксизма-ленинизма (автор Жа­ров Л. И., кадры 33, 34, 35, 36) и т. д.

В кабинете создаются благоприятные условия для организа­ции самостоятельной работы как в учебное время, так и вне его.

Средства обучения, сосредоточенные в кабинете, позволяют учителю применять различные источники информации и соответ­ственно вырабатывать у учащихся способность усваивать знания из разных источников. В условиях кабинета имеется больше воз­можностей для использования активных методов обучения. Нали­чие в кабинете комплектов произведений классиков марксизма-ленинизма, документов, справочной литературы позволяет орга­низовать самостоятельную работу учащихся.

В кабинете на стендах помещаются инструктивные материалы, которые помогают овладеть многими умениями самостоятельной работы, предусмотренными программными требованиями. Напри­мер, на стендах могут быть памятки «Как писать конспект», «Как составлять тезисы» и т. д.

На базе кабинета учитель организует идейно-политическую и внеклассную работу.

В кабинетах подбирается и систематизируется материал о прошлом и настоящем базового предприятия, который использу­ется не только на уроках и во внеклассной работе, но и в органи­зации идейно-воспитательной работы в школе.

Кабинет истории работает в тесном контакте с комитетами комсомола, оказывая большую помощь в подготовке и проведении Ленинских уроков, Ленинского зачета и Ленинских чтений.

Наличие хорошо оборудованного и оснащенного кабинета исто­рии позволяет организовать внеклассную работу в различных формах: исторического кружка, лектория или клуба, музея, орга­низации исторического или краеведческого уголка, диспутов, бе­сед за «круглым столом», викторин, выставок, встреч с участни­ками исторических событий; выпуска исторических бюллетеней, стенгазет, организации внеклассного чтения учащихся и т. п.

В кабинете хранятся материалы внеклассной работы, которые в дальнейшем используются на уроках, во внеклассной и обще­ственной работе учащихся.

Итак, средства обучения, сосредоточенные в кабинете, система работы с ними способствуют развитию самостоятельной деятель­ности учащихся, повышают интерес к истории, являются базой осуществления преподавателем комплексного подхода к образо­ванию, воспитанию и развитию.

Литература

Аппарович Н. И., Полторак Д. И. Кабинет истории и обществове­дения в средней школе. М., 1982,

Завадье А. С. Как устроить кабинет истории. — Преподавание истории в школе. 1978. № 1.

Румянцев О. Н. Преподавание при кабинетной системе. — Преподава­ние истории в школе. 1977. № 5.

•\

• 1. Составьте картотеку основных средств обучения по разделу «Древняя Греция» (курс истории древнего мира в V классе), наличие которых необхо­димо в кабинете истории. 2. Используя типовой перечень учебно-наглядных пособий на текущую пятилетку, составьте комплекс средств обучения к уроку истории на тему «Сталинградская битва». 3. Подготовьте инструктивные ма­териалы для стенда в кабинете истории на тему «Как работать с газетой». 4. Разработайте содержание текста и сделайте подборку иллюстративного ма­териала для стенда, посвященного ближайшей знаменательной дате.