8. Методические указания по структуре проведения занятия

Перед началом занятия преподаватель принимает рапорт от дежурного по взводу о готовности личного состава к занятиям.

Лекционное занятие проводится методом рассказа с использованием необходимых наглядных пособий, с учетом требований, предъявляемых к лекционным занятиям, по принципу от простого к сложному.

Лекции должны давать основы научных знаний по изучаемой дисциплине, раскрывать в диалектической взаимосвязи наиболее сложные вопросы учебного материала, способствовать развитию творческого мышления студентов, отражать актуальные вопросы теории и практики, современные достижения науки и техники и являются основой для организации и проведения других видов занятий и самостоятельной работы студентов.

В аудитории должны быть подготовлены схемы, таблицы.

Преподаватель осуществляет проверку личного состава по списку в групповом журнале, где делает соответствующие отметки в графе изучаемой дисциплины. Используемые сокращения определены в правилах ведения группового журнала. Далее преподаватель проводит контроль знаний студентов по материалу предыдущего занятия. В процессе контроля, при необходимости, дополняет и исправляет ответы студентов. По завершении опроса подводит итог и делает выводы, выставляет оценки.

Далее преподаватель приступает к изложению материала данного занятия: объявляет тему, название занятия, учебную цель, актуальность, учебные вопросы. Перед началом изложения преподаватель указывает необходимость изучения данной темы, ставит проблемные вопросы.

При изучении...

В заключительной части занятия преподаватель делает обзор всего занятия, задает один, два контрольных вопроса и подводит общий итог за занятие в целом.

В заключении преподаватель определяет задание на самостоятельную подготовку, перечисляет литературу на самостоятельную работу студентов. Заканчивает занятие.

Дежурный по взводу подает соответствующую команду.

9. Методические указания для срс под руководством преподавателя

В процессе самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя преподаватель напоминает основные более лёгкие вопросы занятия, разъясняет обучаемым где на них можно найти ответы, оптимизирует процесс самостоятельного изучения того или иного вопроса данного занятия; помогает обучаемым выделить основную главную мысль.

Преподаватель путём наводящих вопросов помогает студентам самостоятельно формулировать и конспектировать учебный материал в доступной к пониманию форме.

По окончании СРС преподаватель подводит итог, отвечает на вопросы обучаемых, если таковые имеются, и заканчивает занятие.

10. Учебно-материальное обеспечение занятия

Действующие стенды, схемы

2.2.1 Назначение и классификация радиоприемников

Радиоприемом называется выделение сигналов из радиоизлучения, а радиоприемник - это устройство, которое объединяется с антенной и служит для осуществления радиоприема. Радиоприемные устройства входят как обязательная составная часть во все авиационные радиотехнические системы связи, радиолокации, радионавигации, телевидения и т.д. На современных летательных аппаратах устанавливается более десяти радиоприемных устройств.

Любое радиоприемное устройство состоит из приемной антенны, радиоприемника (РПМ) и оконечного устройства (Рисунок 2.1).

Рисунок 2.1

Приемная антенна улавливает энергию радиоволн и преобразует ее в электрический сигнал. Для радиоприемника антенна является источником сигнала. Радиоприемник усиливает и преобразует электрические сигналы. Оконечные устройства превращают энергию электрического сигнала на выходе радиоприемника в звуковой, оптический, механический или иной вид энергии, необходимый для восприятия оператором или регистрации. Вид оконечного устройства выбирается в зависимости от назначения радиотехнической системы. В системах связи оконечным устройством может быть телефон, телеграфный аппарат или громкоговоритель. В радиолокационных и телевизионных системах ОУ служит электронно-лучевая трубка, в телеметрических системах - вычислительная машина. Граница между радиоприемником и оконечным устройством в известной мере условна.

Всякий РПМ, входящий в состав авиационного радиоэлектронного комплекса, выполняет следующие функции:

- осуществляет избирательность - выделение сигналов из всей совокупности электромагнитных колебаний имеющихся в точке приема;

- обеспечивает усиление - увеличение мощности принятых сигналов до величины, необходимой для нормальной работы оконечного устройства;

- производит преобразование высокочастотного модулированного напряжения радиосигнала в напряжение (или ток), изменяющееся по закону модуляции принимаемого радиосигнала.

При конструировании авиационных радиоприемников особое внимание уделяется вопросам климатической устойчивости, высотности, прочности при действии вибрации и ударов, принудительному охлаждению, герметичности конструкции и т.д.