Программаучебно-исследовательской практики для студентов 3 курса отделения педагогики ипп кфу

(направление подготовки 050700.62 - Педагогика – профиль «Cоциальная педагогика»)

Учебно-исследовательская практика по социальной педагогике проводится на втором семестре 3 курса в течение 2 недель. Учебно-исследовательская практика представляет собой важный этап обучения и проводится после освоения студентом программ теоретического и практического обучения. Учебно-исследовательская практика по социальной педагогике является тематической и направлена как на закрепление теоретических знаний, полученных студентами на практике во время изучения цикла специальных дисциплин, так и на получение конкретных навыков в процессе изучения специфики развития и функционирования различных социальных институтов, организаций. Во время практики проводится отбор материала и подготовка к защите курсовой работы, как при выполнении индивидуальных заданий, так и путем изучения различных источников и специальной литературы, имеющейся в данном учреждении. Завершая учебно-исследовательскую практику, студент должен уметь решать социально-педагогические задачи, соответствующие его квалификации: анализировать документацию социального учреждения; выявлять и формулировать проблемы социального учреждения; определять формы и методы организации социально–педагогической работы с различными категориями населения; планировать собственную профессиональную социально–педагогическую деятельность; выделять условия, характеристики основных групп клиентов, нуждающихся в помощи социального педагога и специфику оказания им социально–педагогической помощи; строить конструктивные взаимоотношения с клиентами, коллегами, принимать и реализовывать эффективные управленческие решения в своей профессиональной деятельности; анализировать и оценивать собственную деятельность.

Форма контроля – зачет.

Цель практики: изучение студентами с основного содержания работы учреждений и служб социальной направленности, особенностей профессиональной деятельности социальных педагогов, различных категорий нуждающихся в социально–педагогической помощи, и их проблем, приобретение и закрепление. Начальных навыков и элементов практической профессиональной деятельности.

Задачи практики:

• апробация, закрепление и углубление знаний, полученных в ходе изучения теоретических курсов;

• изучение содержания и основных направлений работы социальных учреждений, нормативно–правовой документации, проблем становления этих учреждений и развития их на современном этапе;

• знакомство с особенностями организации, структуры, особенностями функционирования и опытом деятельности государственных социальных учреждений;

• изучение содержания и технологий деятельности основных структурных подразделений социальных учреждений;

• изучение профессионально значимых требований к специалисту и базовых ценностей системы социальной работы;

• знакомство с должностными обязанностями сотрудников социальных учреждений;

• знакомство с основными категориями нуждающихся, требующих социально–педагогической помощи;

• формирование у студентов социальной ответственности, профессиональной направленности и устойчивости в социально-педагогической деятельности.

Содержание практики направлено на формирование следующих умений и навыков:

• актуализировать полученные знания на практике, проводить сравнительный анализ педагогической теории с практикой;

• вести беседу с представителями учреждения, анализировать, интерпретировать, обобщать и фиксировать в дневнике полученные сведения об объекте практике;

• наблюдать и вычленять типичные характеристики различных категорий детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи;

• вступать в продуктивное общение с ребенком;

• владеть собой, осуществлять самоконтроль и саморефлексию;

• составлять индивидуальный план работы, а также отражать результаты практики, впечатления и полученные сведения в отчетной документации.

Ожидаемые результаты:

После прохождения учебно-ознакомительной практики студенты 3 курса должны знать:

• типологию учреждений и служб социально-педагогической сферы;

• основные направления деятельности учреждений и службам социально-педагогической сферы;

• законодательные и нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность социальных служб, учреждений по организации работы с различными категориями детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи, и специалистов названных учреждений;

• функциональные обязанности и нравственно-этические нормы деятельности специалистов, учреждений, организаций социально-педагогической сферы.

После прохождения учебно-ознакомительной практики студенты I курса должны уметь:

• работать с законодательными, нормативно-правовыми документами, научной и методической литературой;

• устанавливать и поддерживать профессиональные отношения со специалистами и руководителями учреждений (организаций) социально-педагогической сферы;

• наблюдать, анализировать и фиксировать содержание и особенности деятельности специалистов социально-педагогической сферы.

Отчетная документация:

1. Индивидуальный план работы.

2. Дневник практики. В период практики студент регулярно ведет дневник практики. Записи должны отражать содержание работ, выполненных в течение дня, описание событий дня, деловых контактов, личных наблюдений.

3. Отчет о практике. Отчет по практике, отражающий проделанную студентом во время практики работу, должен очерчивать специфику места ее прохождения и содержать представление результатов заданий практики.

Задания для студентов

Задание 1. Описать должностные обязанности, особенности, условия работы социального педагога, перечислить документы, регламентирующие его деятельность.

Задание 2. Проанализировать формы, методы и приемы работы социальных педагогов в конкретных образовательно-воспитательных учреждениях.

Задание 3. Изучение и анализ учреждения социальной направленности и составление его социально-педагогического паспорта по следующим показателям:

а) к какому типу учреждений относится;

б) какие профессиональные задачи призвано решать данное учреждение;

в) какова модель деятельности данного учреждения (содержание, организация работы, кадровое обеспечение, структура управления);

г) каков контингент воспитанников/клиентов данного учреждения, их социальный портрет:

д) каков социально-педагогический потенциал, воспитывающие, социально-педагогические цели учреждения или службы;

е) каковы, на Ваш взгляд, «слабые» звенья в работе учреждения или

службы;

ж) какие социально-педагогические инновации характерны для данного учреждения.

Задание 4. Изучение и анализ опыта социально-педагогической работы сотрудников учебно-воспитательного учреждения или социально-педагогической службы.

Студентам рекомендуется: изучить опыт социально-педагогической или социальной работы одного из специалистов, помощником которого они назначены. С помощью методов наблюдения, беседы, интервью, анализа документов и материалов работы следует получить информацию, дающую возможность проанализировать и обобщить опыт социально-педагогической работы специалистов. Данные исследования описываются в

дневнике практики по следующей схеме:

Анализ опыта социально-педагогической работы (примерная схема)

1.Изучаемый объект

__________________________________________________________________.

(социальный педагог, работник, коллектив, объединение и т. д.)

2. Наименование опыта

(направление, тема работы)

3. Методы изучения опыта

4. Описание опыта:

а) какие задачи воспитания, развития, обучения, социальной поддержки разрешаются в данном опыте;

б) конкретные условия, в которых формировался опыт;

в) описание реального протекания социально-воспитательного процесса;

г) деятельность воспитателей и воспитанников, ее содержание и формы, характер взаимоотношений участников;

д) трудности, противоречия, «слабые звенья»;

е) результаты воспитания, развития, социальной поддержки: сдвиги в адаптации, реабилитации, воспитанности.

5. Степень надежности и стабильности результатов, их соответствие критериям, в какой степени (% высокий, средний, низкий):

а) успешности осуществляемой деятельности;

б) развитие личности;

в) здоровья, физического развития, заболеваемости, социальной адаптации и престижа;

д) психологического комфорта.

6. Педагогический анализ:

а) источник опыта:

— научные знания;

— передовой опыт;

— собственные пробы;

б) характеристика:

— целей;

— содержания;

— идей, замысла;

— технологии;

в) установление причинно-следственных связей, закономерностей и принципов, обеспечивающих успех и эффективность;

г) выявление:

— новизны;

— органичности;

— значимости;

— эффективности;

— оптимальности;

— перспективности анализируемого опыта;

д) роль личности педагога/воспитателя или другого сотрудника и индивидуального стиля его деятельности в создаваемом опыте;

е) оценка опыта по уровню его общественной значимости:

— новаторство;

— изобретательство;

— мастерство;

— массовый опыт, передовой опыт;

ж) предложения по дальнейшему развитию, совершенствованию и корректированию опыта.

Задание 5. Изучение личности одного из воспитанников социально-педагогического учреждения.

Выполнение задания предполагает составление социально-педагогической карты-характеристики личности и разработку приемлемых мер педагогически компетентной социальной помощи данному человеку, его семье или социально-педагогическому учреждению.

При выполнении задания рекомендуется опираться на идеи и установки

гуманистической педагогики:

1) педагогическая позиция по отношению к личности как к субъекту социально-педагогического процесса;

2) прогнозирование развития личности на основе педагогического оптимизма;

3) динамичность изучения личности в социально-педагогическом процессе: в разных ситуациях и видах деятельности;

4) диалектический подход к личности: выявление противоречий, жизненных установок иценностных ориентации.

Социально-педагогическая карта-характеристика личности должна включать:

1) общие сведения:

• пол;

• здоровье;

• род деятельности;

• среда обитания;

• другие показатели;

2) уровень самооценки, уверенность в себе;

3) социальное окружение, его влияние на развитие личности;

4) роль в совместной деятельности;

5) положение в коллективе;

6) преобладающий характер направленности личности;

7) личностные качества:

а) потребности;

б) способности;

в) волевые качества;

г) нравственные качества;

8) обучаемость (успеваемость), уровень воспитанности; уровень развития;

9) представления о смысле жизни;

10) социальная готовность к жизненным испытаниям и трудностям;

11) социальная история семьи; роль семьи (родителей) в воспитании, социализации и развитии личности;

12) степень социальной адаптации личности;

13) дополнительные характеристики.

Задание 6. Организация социально-педагогической помощи, участие в проведении социально-значимых дел.

Задание выполняется в течение всей практики под руководством практического работника социальной сферы и включает в себя:

1) участие в социально-педагогической деятельности специалистов социальной сферы;

2) участие в разработке социально-значимых дел с различными категориями населения;

3) индивидуальную социально-педагогическую помощь нуждающимся;

4) проведение диагностического обследования воспитанников, семей по заданиям социальных пе6дагогов и других специалистов. Содержание и результаты деятельности фиксируются в «Дневнике практики».

Рабочий план практики

Сроки	Виды деятельности	Формы отчетности
Подготовительный этап 1 день	Участие в установочной конференции; знакомство с руководителем практики; получение краткой информации об объекте практики; ознакомление с программой практики.	Оформить в дневнике цель и задачи практики.
Основной этап 10 дней	1..Общее знакомство с учреждениями и службами социально-педагогической сферы; беседа с руководителями объектов; выявление специфики учреждений, основных направлений его деятельности; получение сведений о составе специалистов и их обязанностях.	Оформить запись беседы в дневнике, зафиксировать полученные сведения.
	2. Составление графика индивидуальной работы; определение совместно с руководителем практики порядка и сроков прохождения заданий.	Оформить график индивидуальной работы.
	3. Беседы с конкретными специалистами социально-педагогической службы (социальным педагогом, педагогами-организаторами, воспитателями); определение их должностных обязанностей, плана и графика работы, характера взаимодействия с другими специалистами; изучение правовой базы их деятельности; беседа об особенностях категории детей, с которыми они работают.	Зафиксировать в дневнике должностные обязанности специалиста, особенности его работы, перечислить документы, регламентирующие его деятельность; описать условия работы специалиста.
	4. Знакомство с контингентом детей, наблюдение за ними в ходе прохождения практики; выявление основных нужд и особенностей детей.	Составление группового социально-педагогического портрета детей или отдельного ребенка в свободной форме.
	5. Изучение социально-педагогической документации, имеющейся в учреждении.	Привести перечень всех документов, которые оформляются на ребенка.
	6. Наблюдение за работой социального педагога: стиль общения с детьми и коллегами; деловой этикет; внешний вид; профессиональные качества, продемонстрированные в ходе работы; основное содержание деятельности социального педагога в период практики.	Оформить в дневнике результаты наблюдения; разработать основные правила поведения специалиста.
	7. Оказание помощи социальному педагогу и другим специалистам учреждения в течение практики; включение в различные виды социально-педагогической деятельности.	Отражение в дневнике практической деятельности.
	8. Выбор совместно с руководителем практики темы творческого отчета или тематического выступления студента.	Отразить в дневнике тему и краткое содержание сочинения или творческого отчета, обосновать выбор темы.
На протяжении практики	Консультации с групповым руководителем практики.	Зафиксировать время и содержания консультаций.
Заключительный этап 1 день	1. Обобщить полученные на практике результаты.	Изложить в свободной форме свои впечатления и пожелания.
	2. Завершить оформление дневника практики.	Перед итоговой конференцией сдать дневник практики руководителю практики.
	3. Участие в итоговой конференции. Подготовить и провести тематическое выступление на итоговой конференции.

Приложение 1