![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •01. Дидактика как составная часть педагогики. Предмет, задачи, функции дидактики, ее основные понятия.
- •02. Обучение как часть целостного педагогического процесса, его цели, структура и логика. Функции обучения, их характеристика. Единство функций обучения.
- •03. Закономерности, принципы и правила обучения. Общие понятия и их характеристика.
- •Общие закономерности процесса обучения
- •04. Содержание образования, как фундамент базовой культуры личности.
- •05. Общие методы и средства обучения в школе. Классификация методов обучения. Выбор методов обучения.
- •06. Организационные формы обучения и их развитие в дидактике: исторические аспекты.
- •07. Виды обучения. Развивающее обучение
- •Проблемное обучение
- •Программированное и компьютерное обучение
- •Модульное обучение
- •08. Урок как основная форма организации учебно-воспитательной работы. Типы уроков. Требования к современному уроку.
- •09. Структура урока. Его основные компоненты. Пути совершенствования современного урока.
- •10. Контроль, оценка и учет учебной деятельности учащихся. Функции контроля. Формы, методы контроля.
- •Функции контроля.
- •Критерии технологичности педагогической технологии
- •Структура педагогической технологии
- •Примеры использования педагогических технологий в профильном обучении
- •1. Технология развития критического мышления
- •2. Технология игрового обучения
- •3. Технология обучения на примере конкретных ситуаций
07. Виды обучения. Развивающее обучение
Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реакцию. Целью данного вида обучения является подготовка учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни.
Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова и др.
Обучение – ведущая движущая сила психического развития ребенка, становления у него новых качеств мышления, внимания, памяти и других способностей. Продвижение в развитии ставится условием глубокого и прочного усвоения знаний. Работа с опорой на «зону ближайшего развития» ребенка помогает полнее и ярче раскрыться его потенциальным возможностям. «Зона ближайшего развития» ребенка характеризует ту область действий и задач, которые еще не может ребенок выполнить самостоятельно, но может с ними справиться при помощи, поддержке и объяснении взрослого. Но то, что ребенок выполняет сегодня с помощью взрослого, завтра ставится уже внутренним достоянием ребенка, его новой способностью, умением, знанием. Так обучение стимулирует развитие ребенка. Регулирующую роль в системе развивающего обучения выполняют такие дидактические принципы, как обучение на высоком уровне трудности, принцип ведущей роли теоретических знаний, обучение быстрыми темпами, познание ребенком процесса учения и др.
Структура развивающего обучения представляет собой цепь усложняющихся предметных задач, которые вызывают у учащегося потребность в овладении специальными знаниями и навыками, в создании новой схемы решения, новых способов действия. На первый план выступает не только актуализация ранее усвоенных знаний и способов действия, но и выдвижение гипотезы, поиск идей и разработка оригинального плана решения задачи, отыскание способа проверки решения путем использования самостоятельно подмеченных новых связей и зависимостей между известным и неизвестным. В процессе «добывания» знаний и создания новых способов выполнения действия ученик получает конкретный результат виде новых фактов. Таким образом, уже в самом процессе обучения ученик поднимается на новые ступени интеллектуального и личностного развития.
Основная задача педагога в процессе развивающего обучения – организация учебной деятельности, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, активной жизненной позиции.
Развивающее обучение осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности, использование в преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов обучения, направленных на обобщение творческого воображения, мышления, памяти, речи.
Центральное технологическое звено развивающего обучения – это самостоятельная учебно-познавательная деятельность ребенка, основанная на способности ребенка регулировать в ходе обучения свои действия в соответствии с осознаваемой целью.
Суть развивающего обучения в том, чтобы ученик не только усваивал конкретные знания и навыки, но и овладевал способами действий, обучался конструировать и управлять своей учебной деятельностью.