Самостоятельная работа

Характеристика и особенности детских культей верхних и нижних конечностей. Возрастные изменения. Классификация врожденных пороков. Современные принципы протезирования детей.

Тема 2. Методика подготовки детей к протезированию конечностей средствами адаптивной физической культуры.

(всего 6 часов: лекции – 2 часа, практическая работы – 2 часа, самостоятельная работа – 2 часа)

Лекция № 8 Методика адаптивной физической культуры детей разного возраста

Методические особенности организации двигательной активнос­ти детей с ампутационными и врожденными дефектами конечностей определяются, во-первых, возрастом ребенка и особенностями дефек­та, а во-вторых, целями и задачами этапа реабилитации. На ранних этапах реабилитационного процесса применение физических упраж­нений в основном связано с оперативным вмешательством и протези­рованием, на более поздних этапах - с профилактикой вторичных нарушений со стороны различных органов и систем, оптимизацией психомоторного развития ребенка, повышением его двигательных возможностей.

В связи с решением задач протезирования детей, перенесших ам­путации или имеющих врожденные дефекты конечностей, выделяют несколько возрастных периодов: до двух лет, от двух до четырех лет, от четырех до семи, от семи до двенадцати лет и старше двенадцати лет.

Применение физических упражнений направлено на решение следующих задач:

• уменьшение выраженности и предупреждение прогрессирования вторичных деформаций опорно-двигательной системы;

• нормализация психомоторного развития в соответствии с тем­пами онтогенеза нормально развивающихся сверстников;

• формирование двигательных умений и навыков в соответствии с возрастными нормами;

• подготовка к протезированию и обучение пользованию протез­но-ортопедическими изделиями;

• развитие физических способностей, повышение толерантности к физической нагрузке.

Средства адаптивной физической культуры детей с поражением конечностей:

• упражнения, направленные на повышение двигательных воз­можностей;

• лечебно-восстановительные, коррекционные и профилактичес­кие упражнения;

• основные локомоции - ходьба, бег, ползание, лазанье, прыжки, метания, передвижения на самокате, на двух- или трехколесном велосипеде, ходьба на лыжах и др.;

• игровые упражнения, подвижные и спортивные игры;

• упражнения на тренажерно-игровых комплексах и тренажерах;

• плавание и коррекционно-оздоровительные упражнения в воде (лечебная гимнастика).

Практическая работа № 8

Цель – определение методических особенностей применения физических упражнений на занятиях с детьми при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечности.

План.

1. Физические упражнения в раннем, младшем и старшем дошкольном возрасте.

2. Особенности занятий физической культурой в младшем, среднем и старшем школьном возрасте.

3. Профилактика вторичных нарушений со стороны различных органов и систем организма.

Задания.

1. Какие физические упражнения необходимо применять для детей раннего и дошкольного возраста. Определите общее и различие, соблюдая возрастной диапазон, патологию и вторичную симптоматику.

2. Опишите примерные схемы занятий для детей школьного возраста.

3. Назовите особенности обучения детей пользованию протезами.

4. Какие вторичные нарушения возникают у детей с данной патологией.

5. Какие меры профилактики необходимо применять для устранения вторичной симптоматики.