2.9 Анализ программ и учебников по обж для школ.

В программе по ОБЖ 1991 года записано, что «курс направлен на приобретение учащимися знаний и умений по защите жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих их безопасности условиях». В программах 1994 и 1997 г.г. отмечается, что «системное изучение наиболее вероятных чрезвычайных ситуаций, их особенностей и возможных последствий, обучение поведению в таких условиях призваны подготовить человека к выбору правильного решения для выхода из чрезвычайных ситуаций с наименьшими потерями» и далее в пояснительной записке: «В процессе изучения данного курса учащиеся ознакомятся с общими характеристиками чрезвычайных ситуаций, их последствиями, получат сведения об организации Российской системы защиты от последствий чрезвычайных ситуаций, знания по основам здорового образа жизни, гражданской обороне, об обороне государства и воинской обязанности граждан, приобретут практические навыки оказания само- и взаимопомощи в условиях чрезвычайных ситуаций». В основе концепции программы И.К. Топорова лежит идея создания интегративного школьного курса как составной части человековедения – науки о человеке. Программа Министерства Обороны РФ нацеливает учащихся на получение знаний об обороне государства и овладение элементами военной подготовки. Программа Бубнова В.Г. предполагает получение учащимися знаний о чрезвычайных ситуациях, которые возникают в повседневной жизни и овладение ими основами первой медицинской помощи, позволяющими сохранить жизнь пострадавшим людям. В основе концепции Сюнькова В.Я. лежит понятие системы «Природа-Человек-Общество» (т.н. ПчелО), определяющей «перспективы существования жизни на земле, включая самого человека в современных реалиях ее развития».

Однако если серьезно вдуматься в смысл этих концепций, то можно прийти к выводу, что все они нацелены на приобретение учащимися знаний и навыков о том, как действовать в той или иной типичной ситуации типичному человеку, на воспитание и формирование «усредненного» человека, «не являющегося носителем или источником возникновения экстремальных ситуаций». Где-то это уже было, ах да, в религии. Однако жизнь многообразна в своих проявлениях, и люди у нас разные. Конечно, за всю историю человечество накопило огромные знания о чрезвычайных ситуациях, но, повторюсь, жизнь многообразна в своих проявлениях и любая чрезвычайная ситуация не повторяется с точностью до мельчайших деталей. При этом в каждой ситуации люди в силу своего характера, привычек, национальных особенностей ведут себя по-разному. А на то чтобы человеку принять правильное решение, от которого зависит жизнь и безопасность не только его, но и окружающих его людей, иногда отводятся доли секунды. Это Вам не как в известной игре: «нажмите на кнопку, если загорится красный свет, – Вы убиты, если зеленый – можете двигаться дальше». Кроме того, каждый человек в основе своей – личность, которая должна самоутвердиться, и стремление поставить личности жесткие рамки, ограничивающие ее свободу, наоборот, приводит либо к тому, что человек становится никем, не способным на какие-либо действия и поступки, а, по сути, потенциальной жертвой, либо из человека как раз и формируется «носитель или источник возникновения экстремальных и чрезвычайных ситуаций».

На наш взгляд концепцией преподавания курса ОБЖ в школе должно стать понимание учащимися общей логики безопасности, которую очень точно сформулировал известный путешественник и специалист по выживанию человека Яцек Палкевич: «Предвидеть опасность. По возможности избегать ее. При необходимости – действовать». И тогда отпадут многие ненужные, на наш взгляд разделы и темы и, наоборот, появятся новые, знание которых необходимо для обеспечения безопасности жизнедеятельности человека. Так, если Министерство Обороны считает, что в курс ОБЖ необходимо внести вопросы военной службы, то и давайте относиться к военной службе соответствующим образом, – предвидеть эту опасность, по возможности избегать ее и т.д. Ну а если оно серьезно относится к курсу ОБЖ, то, наверное, должно внести в изучении курса разделы о том, как противостоять армейской «дедовщине» и произволу начальников в офицерских погонах в мирное время, да как обезопасить себя во время боевых действий (умение обращаться с оружием, занимать позицию для стрельбы, окапываться и т.п.), а не заниматься в рамках часов, отведенных на курс, изучением вопросов размещения военнослужащих, обязанностей дневального и дежурного по роте и т.п.

Самым важным и наиболее распространенным средством обучения в школе является учебник. Учебник – учебная книга, содержащая систематическое изложение учебного предмета или его части в соответствии с программой, и официально утвержденная в качестве учебника.

Учебник играет главную роль в обучении ОБЖ, связан со всеми другими учебно-наглядными пособиями и оказывает большое влияние на содержание и построение всех средств обучения. Являясь центральным связующим звеном системы изучения ОБЖ, учебник в полной мере отражает содержание знаний, которые должны усвоить учащиеся, в нем определены их глубина и объем, а также содержание умений и навыков.

Определение содержания и распределение тематики ОБЖ по ступеням и учебным годам общего образования определяется в соответствии с Обязательным минимумом содержания начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования по ОБЖ и должно соответствовать возрастным особенностям и возможностям обучающихся по освоению материала с учетом региональных и местных особенностей, а также особенностей уровней безопасности. Минимальное содержание общего образования ориентирует на количество времени, которое необходимо выделить на изучение вопросов безопасности жизнедеятельности в начальной, основной и средней (полной) общеобразовательной школе, является основанием для разработки примерных и авторских про-грамм, учебников и методических пособий, материалов итоговой аттестации выпускников, про-грамм подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Оно предусматривает три уровня обучения:

а) первый уровень (1-4 классы) - безопасность школьника;

б) второй уровень (5-9 классы) - безопасность личности;

в) третий уровень (10-11 классы) - безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.

Преподавание основ безопасности жизнедеятельности на каждой ступени общеобразовательной школы имеет свои особенности.

Целесообразно использовать авторскую программу по курсу ОБЖ для 1-11 классов общеобразовательных учреждений автора А.Т. Смирнова и др. (изд-во «Просвещение»), учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» автора В.В. Полякова (изд-во «Дрофа»), альбомы-задачники «Жизнь без опасности» автора Л.П. Анастасовой и др. (изд-во «Вентана-Граф»), рабочие тетради «Безопасное поведение» автора А.В. Гостюшина (изд-во «Открытый мир»), дополнительные пособия из серии «Азбука безопасности» автора А. Иванова (изд-во «АСТ-Пресс»).