2. Методика проведения занятий по проектированию и изготовлению изделий из тонколистового металла.

2.1. Содержание обучения учащихся тонколистового металла

Обучение учащихся приемам слесарных работ .

Учащиеся 5х 7х классов на уроке трудового обучения в школьный мастерских , изготавливая изделия для школы , детского сада или предприятия , получают первоначальные навыки слесарного дела.

Профессия слесаря – одна из самых распространенных рабочих профессий . Не одна отрасль народного хозяйства не может обойтись без слесаря, осуществляющего обработку металлов , сборку и регулировку механизмов и машин , их ремонт . Профессия слесаря объединяет такие , например , специальности : слесарь-сборщик . автослесарь , электрослесарь , слесарь-наладчик и др. Однако , в основе них лежит общеслесарные операции : правка , разметка , рубка и др.

Важность овладения этими операциями состоит в том , что знания и умения , получаемые учащимися 5х и 7х классов на занятиях в школьных мастерских , являются основой , фундаментом для дальнейшего углубления и расширения их политического кругозора в старших классах . От уровня этих знаний и умений зависит для дальнейший успех в трудовой подготовке школьников в школе , в цехах учебно-производственных комбинатов и предприятий а следовательно , и готовность к сознательному выбору профессии и активной трудовой и общественной деятельности .

Освоение слесарных операций начинается в 5м классе с изготовления изделий из тонколистового металла и проволоки . Прежде чем учащиеся приступят к практической работе , учитель проводит с ними беседу о роли металлов в современном производстве , знакомит их с образцами выполненных школьниками в течение прошлых лет изделий из металла .

В процессе беседы поставить вопрос : Какие вы знаете изделия , изготовленные из металла или содержащие металлические детали ? Обобщая ответы учащихся, учитель говорит о том , что в технике и в быту часто применяются изделия , изготовленные из тонколистового металла . Некоторые из них учитель демонстрирует учащимся . Цель этой демонстрации состоит в том , чтобы привлечь внимание учащихся к изготовляемым объектам , вызвать у них интерес и желание сделать их самим.

Работа с тонколистовым металлом

Приступая к подготовке учащихся к работе, учитель рассказывает о том , что тонколистовой металл получают из слитков стали или цветных металлов на специальных машинах , называемых прокатными станами.

В прокатном стане металл пропускается в раскаленном виде между вращающимися в разные стороны стальными или чугунными валками цилиндрической формы . прижатым к валкам слиток увлекается силой трения , возникшей между валками и слитком . Валки сжимают слиток и придают ему форму листа . Прокатка тонко листового металла осуществляется за несколько пропусков его через валки прокатных станов . На каждом стане расстояние между валками все более и более приближается к необходимой толщине листа , пока на последнем стане лист приобретает нужную толщину .

Далее учитель демонстрирует изделие , которое учащимся предстоит изготовить из тонколистого металла . Предположим , что это коробка для мелких деталей . Показываем коробку и ее развертку , учитель говорит , что она изготовлена из жести . Жестью является тонколистовая сталь толщиной 0,2 …0,5 мм. Она бывает с черной или белой поверхностью . Черная поверхность – это естественный цвет , который получается после прокатки листа металла на прокатном стане . Жесть , покрытая оловом – белая . Это делается для того , чтобы она не ржавела . Из белой жести делают ,в основном , консервные банки . Из черной жести делают различные детские игрушки . Чтобы они не ржавели их раскрашивают масляными красками .

Для изготовления коробки необходимо подобрать заготовку , выправить ее , разметить , вырезать развертку детали , обработать ее , снять заусеницы и скруглить острые углы , а затем согнуть .

После этого учитель записывает на доске (учащиеся в тетрадях) задание :

«Задание №… Из белой жести изготовить развертку коробки для мелких деталей с разметкой согласно чертежу».

Прежде чем приступить к изготовлению развертки коробки , учащиеся выполняют ее чертеж . Он имеет форму прямоугольника и выполняется в масштабе 1:1 с поставленным размерами . По нему учащимся предстоит сделать заготовку для коробки.

Методика выполнения чертежа с учащимися состоит в том , что учитель , показывая определенную грань на изделии , проводит соответствующую ей по виду линю чертежа на доске , а учащиеся в тетрадях , постепенно переносят , таким образом , очертания изделия в тетрадь . Чертеж выполняется в прямоугольной проекции . Учащемуся предстоит передать увиденную форму предмета , не искажая его вида . Чертеж выполняется в соответствии с требованиями технического черчения , так как его основы , закладываемые на уроках трудового обучения , должны отвечать ГОСТам.

По мере выполнения чертежа учитель рассказывает учащимся о назначении и применении линий чертежа – контурных , выносных , размерных , о правилах нанесения размеров и т.д. Учащиеся выполняют чертеж вслед за учителем . Время от времени учитель обходит учеников , поправляя тех , кто допустил неточности . И так последовательно рассказывая , показывая и выполняя чертежи на классной доске , учитель добивается сознательного его перенесения учащимся в свои тетради . Он следит за тем , чтобы линии были выполнены аккуратно , правильно и четко . Выполняется чертеж карандашом с применением линейки .

После выполнения чертежа учитель приступает к показу учащимся разметочного и режущего инструмента , с которым предстоит работать .

Затем объясняет , что разметка представляет собой довольно сложную и ответственную операцию , от точности ее выполнения зависит точность изготовления изделия . Поэтому она выполнятся в строгом соответствии с чертежом и заключается в нанесении на поверхность металла контурных линий (рисок) , определяющих границы обработки .

Чтобы учащиеся правильно выполнили разметку на металле , целесообразно дать им возможность потренироваться на бумаге .

Раздав учащимся листы нелинованной бумаги , которые по поверхности , форме и размерам близки к заготовке из тонколистового металла , учитель просит их выполнить на ней при помощи разметку при помощи уже знакомых разметочных инструментов по металлу и карандаша.

Учащиеся выполняют разметку детали на бумаге и сдают ее учителю . Выполнившие ее правильно получают соответствующие оценку , которого учитель проставляет в свой журнал , дневник школьника , под чертежом в ученической тетради и выдает им заготовку из тонколистового металла.

Собрав учащихся у одного рабочего места и взяв подготовленную заранее заготовку , учитель демонстрирует выполнение разметки согласно чертежу , комментируя выполняемые операции : берем линейку и . отступив от края минимально возможное расстояние , проводим линию чертилкой , которую держат так … и т.д. – до полного завершения разметки . Когда разметка развертки закончена , учитель просит всех сесть и объясняет назначение разметочного и измерительного инструмента , акцентируя внимание на том , что нужно уметь правильно пользоваться им .

Демонстрируя инструмент , он одновременно показывает его на таблице , формируя таким образом связь между предметом и возможным его графическим изображением . Показывая например , чертилку , он предлагает учащимся подумать и ответить , из какого материала она могла быть сделана . Анализируя ответы , учитель объясняет , почему чертилка изготавливается из стальной проволоки . Привлекая внимание учащихся к таблице , он говорит , что чертилка служит для прочерчивания линий (рисок ) на размеченной поверхности по линейке или угольнику . При нанесении рисок чертилку держат правой рукой , как карандаш , прижимая ее заостренный конец к линейке или угольнику и немного наклоняя в сторону движения . Риску проводят только один раз она тогда получается чистой и правильной . В противном случае она становится неразборчивой . Чем острее заточена чертилка , тем более четко видны проведенные ее риски .

Для проведения параллельных линий плоский угольник прикладывается к линейке, положенной на заготовку . Перемещая угольник вдоль линейки , наносят ряд параллельных линий . Для нанесения рисок , расположенных под прямым углом к кромке заготовки , пользуются угольником с пяткой , который прикладывают к кромке .

Простейшим измерительным инструментом является измерительная металлическая линейка .

В школьных мастерских пользуются линейками длиной 150 , 200 или 300 мм. Способ измерения изделий линейкой очень прост , - рассказывает учитель . Линейка прикладывается к детали так , чтобы ее нулевой штрих совпал с началом измеряемой величины . Значение размера покажет штрих , совпадающий с ее концом.

При измерении линейку следует правильно располагать по отношению к измеряемому размеру – она должна лежать параллельно ему.

Учащимся , правильно выполнившим и вырезавшим развертку заготовки из бумаги и получившим оценки «4» и «5» , учитель раздает предварительно приготовленные заготовки жести . При выборе заготовок надо проследить , чтобы по контуру их размеры были на 5…10 мм больше номинальных размеров изготовляемой развертки .Этот припуск будет использован для пробного резания . Учитель говорит , что теперь можно приступать к разметке заготовки на металле . Он призывает членов бригад по мере необходимости помогать друг другу и предотвращать возможные ошибки при разметке .

Обходя рабочие места учащихся , учитель следит за правильностью выполняемых ими приемов работы . По мере готовности он совместно с учащимся сверяет размеченную заготовку развертки м чертежом в тетради.

Когда большинство учащихся разметку выполнили , учитель приступает к ознакомлению их с новой операцией – резанием жести .

На заранее размеченной заготовке учитель демонстрирует приемы резания жести . Выполняя резание , он поясняет , что тонколистовой металл режут слесарными ножницами. Слесарные ножницы имеют режущие лезвия , нижнюю и верхнюю рукоятки . Для удобства работы одну рукоятку прочно закрепляют в тиски.

При резании тонколистового металла следует соблюдать технику безопасности .

Прежде чем приступить к вырезанию заготовки по разметочным линиям , следует выполнить пробную операцию . Для этого припуск на обработку разрезают на несколько полосок . Выполнение упражнений по резанию на специально предназначенных для этого кусках металла , которые пойдут в отходы , не целесообразно. В таком случае воспитывается у учащихся небрежное отношение к материалу .

Нескольким ученикам предлагается выполнить пробное резание на припусках заготовок . Убедившись , что всем понятна эта операция , учитель разрешает приступить к вырезанию заготовки развертки .

После вырезания заготовка , как правило , несколько покоробилась , изогнулась . Учитель обращает внимание учеников на это , показывает и рассказывает , как надо выправить заготовку .

Учащиеся приступают к работе . Учитель обходит рабочие места и по мере надобности консультирует учащихся в соблюдении стойки , рабочей позы, правильности выполнения операции и т.д. При выявлении типичных ошибок учитель приостанавливает работу учащихся и проводит фронтальный текущий инструктаж с демонстрацией соответствующих приемов .

По мере готовности разверток коробки учащиеся подходят к учитель для получения оценки за выполненную работу .

Учет точности выполнения задания и характер допущенных отклонений учитываются следующим образом . Изготовив изделие , ученик подходит к рабочему месту учителя для его сдачи и получения отметки , имея при себе рабочую тетрадь с чертежом . Совместно с учащимся учитель сверяет соответствие изделия чертежу , отмечает те размеры на чертеже , которые не выдержаны в изделии , представляет величину допущенного отклонения . Оценка ставится в журнал , дневник и тетрадь. За несколько минут перед звонком с урока учитель объявляет оценки классу и демонстрирует лучшие работы.

На следующим этапе учитель обучает учащихся выполнять зачистку , являющуюся обязательным условием качественного изготовления изделия , и гибку деталей по разметочным линиям ручными инструментами и с помощью приспособлений . В процессе этой работы необходимо воспитывать аккуратность , эстетические качества.

Показывая школьникам образец развертки , учитель обращает внимание на то , что у нее много острых углов , на гранях и ребрах имеются заусенцы . О них можно порезать руки , они портят вид изделия . Для того ,чтобы изделие было красивым , отвечало требованиям эстетики , развертку надо тщательно зачистить . Учитель рассказывает и показывает , как выполняется зачистка развертки . При этом обращает внимание учащихся на то , что поверхности белой жести и оцинкованной стали шкуркой не обрабатываются , так как они достаточно красивы и защищены от коррозии.

Если у учащихся не возникло вопросов в связи с новой операцией , учитель приступает к демонстрации гибки развертки , используя при этом таблицы.

Применяя при выполнении операций приспособления , учитель рассказывает об их преимуществах : удобно в работе , ускоряет процесс труда , обеспечивается высокое качество изделия .

После инструктажа , руководствуясь учебными таблицами , учащиеся приступают к гибке заготовки .

Здесь очень важно следить за правильностью выполнения приемов . Учащихся надо предупредить , чтобы они не сильно ударяли киянкой по заготовке. Кроме того , обратить их внимание на необходимость постоянного содержать свое рабочее место в надлежащем порядке : похвалить тех , кто лучше других соблюдает требование .

После того , как задание выполнено , принято и оценено , учитель приступает к ознакомлению учащихся со способами получения в тонко листовом металле , воспитывая при этом точность , аккуратность , интерес к процессу . Объясняет , что отверстия получают путем сверления дрелью на сверлильном станке и пробивания бородком. В тонколистовом металле отверстия чаще всего пробиваются бородком . Руководствуясь таблицей по техническому труду , учитель демонстрирует пробивание отверстия бородком. Затем он просит несколько учеников выполнить эту операцию . Убедившись , что операция освоена , предлагает приступить к самостоятельной работе.

На занятиях в слесарной мастерской школьники 5-го класса используют и сверлильный станок . Но поскольку основной материал , с которым они работают , - тонколистовой металл , то необходимо подробно объяснить особенности получения в нем отверстий.

Особая опасность для работающих с тонколистовым металлом на сверлильном станке заключается в том, что вращающееся сверло поднимает (вырывает) ее вверх по спирали . Чтобы избежать этого , используют приспособления . В деревянную подкладную доску забивается проволочная скоба подковообразной формы . Заготовка в этом случае тоже захватывается сверлом , но поднимается до скобы приспособления .

Используют и пакетный способ сверления : несколько одинаковых заготовок собирают в пакет , который зажимается между двумя металлическими пластинами-кондукторами с уже просверленными в нужных местах отверстиями.

Перед началом занятия станок должен быть тщательно проверен: исправность заземления корпуса и электродвигателя , надежность ограждений и приспособлений; действие кнопок пуска и остановки ; подналадка на необходимый режим резания ; установка и фиксация его в корпусе по высоте с тем , чтобы деталь с зажимным приспособлением свободно проходило под сверлом . С помощью ключа устанавливают и закрепляют сверло в патроне , испытывают станок на холостом ходу . С помощью ключа устанавливают и закрепляют сверло в патроне , испытывают станок на холостом ходу . С рабочего места надо убрать все , что может помещать выполнению операции . При недостаточной освещенности зоны сверления включают местное освещение .

В ходе вводного инструктажа учитель демонстрирует приемы сверления и просит двух-трех учащихся повторить их . После коллективного обсуждения допущенных ошибок можно разрешить выполнение операции под непосредственным контролем учителя .

После того , как учащиеся получили необходимые знания и овладели умениями , необходимыми для изготовления изделий из тонколистового металла , они изготовляют различные для школьных кабинетов , школьного хозяйства. В процессе этой работе учащиеся закрепляют умения и знания , полученные на предыдущих занятиях . В качестве примера опишем организацию труда по изготовлению изделий .

Учитель сообщает учащимся , что по поступившим в школьные мастерские заявкам надо изготовить , предположим противни для кабинета химии , совки для уборки классов , и обить кровельной сталью носилки для подшефного детского сада и школы . Он демонстрирует образцы предстоящей работы . Говорит , что для облегчения и ускорения работы разметка деталей будет производится по шаблону . Обращает внимание на необходимость рациональной разметки , чтобы из данной заготовки можно было изготовить несколько деталей , скажем , лист для обивки носилок или развертку для противня , совка.

Учитель выдает задание бригадам . Одни изготавливают совки , другие противни , третьи обивают носилки. Причем совки и противни изготавливает каждый член бригады , а носилки обивают всей бригадой. Он предлагает составить план предстоящей работы .

Учащиеся составляют порядок выполнения работ , Бригады , выполняющие одинаковые задания ,по мере выполнения плана, обмениваются ими и осуществляют таким образом взаимоконтроль . Спорные случаи разрешают учитель , и после утверждения планов учащиеся приступают к работе , пользуясь технологической документацией из дидактического материала . Учитель в процессе работы консультирует учащихся , в отдельных случаях оказывает помощь необходимую помощь .

Следует проследить за тем , чтобы каждый член бригады и каждая бригада изготовили изделие высокого качества. Только в этом случае ученик испытывает радость от выполненной работы .

Руководствуясь установленными нормами оценки результатов трудовой подготовки школьников , учитель оценивает работу бригад и каждого члена бригады в отдельности . Он называет фамилии учащихся , добившихся наилучших результатов в работе . Говорит о том , что добросовестно относились к работе и соблюдали все правела и требования,

Предъявляемые к школьнику в учебных мастерских.