- •2. Классификация
- •3. Этиология
- •3.1. Дедуктивно-номологические объяснения
- •3.2. Диспозиционные объяснения
- •3.3. Историко-генетические объяснения
- •3.4. Объяснения «Как могло случиться, что...»
- •3.5. Несовершенные объяснения
- •3.6. Перформативные объяснения
- •3.7. Психологические объяснения с точки зрения содержания
3.6. Перформативные объяснения
В поведенческой терапии попытки что-либо объяснить прежде всего направлены, как правило, на идентификацию тех актуальных условий, которые поддерживают определенное поведение, называемое дефицитарным, нарушенным или как-то еще. Подобная идентификация является главной целью так называемого анализа поведения Каким образом возникло данное поведение — вопрос второстепенный, решающее же значение придается актуальным условиям, которые поддерживают это поведение и считаются отправной точкой для модификации поведения. К подобного рода условиям, которые принимаются в расчет при объяснении наблюдаемого в настоящий момент поведения, можно отнести в первую очередь контролирующие события, предшествующие поведению и следующие за ним; например, наличие определенного дискриминативного раздражителя, под воздействием которого проблемное поведение наступает (или не наступает), или применение (или устранение) позитивных (или негативных) подкрепляющих стимулов в ответ на это поведение.
Таблица 3.3. Модель вероятностного каузального объяснения конкретного события (Humphreys, 1989)
Требование объяснения
Что является объяснением для Y в S во время t?
Адекватное объяснение
Y в S во время t (наступает, имелось) на основании F, несмотря на I
Замечания
Y — выражение какого-то свойства или изменения в свойстве;
S — выражение, относящееся к системе;
F — некое (не пустое) множество выражений, которые относятся к причинам, способствующим Y;
I — некое (при некоторых обстоятельствах пустое) множество выражений, которые относятся к причинам, противодействующим Y.
Условия
Чтобы нечто было причиной, оно должно воздействовать неизменно. Вероятностные причины создают изменения в значении вероятности (наступления) следствия: причины, способствующие Y, повышают значение вероятности (наступления) Y, причины, противодействующие Y, — снижают
Конкретный пример
У ученика Дирка (S) участие в занятии за урок (Y) возросло вдвое — благодаря избирательному вниманию к нему со стороны учителя, которое тот оказывает по рекомендации школьного консультанта-психолога (F), и несмотря на то, что отношение к нему одноклассников не изменилось (I) и скорее способствует нарушенному поведению Дирка во время занятия.
3.7. Психологические объяснения с точки зрения содержания
Классификацией психологических объяснений по своеобразию имеющихся в них антецедентных условий мы обязаны философу и ученому Бунге (Bunge, 1985), который особенно интенсивно занимался фундаментальными психологическими проблемами. Здесь мы лишь упомянем их, не останавливаясь на этом детально. Бунге различает:
тавтологические объяснения (ментальные способности, возможности),
телеологические объяснения (цели, назначение),
менталистские объяснения (ментальные события),
метафорические объяснения (аналогии с физическими или социальными процессами, с животными или компьютерами), генетические объяснения (генетическая закладка), 1
объяснения на основе развития (стадии биологического или когнитивного развития),
объяснения на основе окружающей среды (внешние условия и факторы, раздражители, ситуации),
объяснения на основе эволюции (преимущества и недостатки селекции),
нейрофизиологические объяснения (нейрофизиологические процессы и механизмы),
смешанные объяснения (комбинации различных типов антецедентных условий).
4. Диагностика как объяснение
1 Объяснения с 1 по 4 Бунге научными не считает