- •Билет №1
 - •1 Вопрос.
 - •2 Вопрос.
 - •3 Вопрос
 - •4 Вопрос
 - •Сравне́ние, -я, ср. Сравнение - сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого.
 - •Билет № 2.
 - •Билет №3
 - •Билет №4
 - •Билет №5
 - •3. Отражает ли эпиграф основную идею произведения. Билет № 6
 - •Однородные члены предложения
 - •Обособленные члены предложения
 - •Вводные слова, словосочетания и предложения. Вставные конструкции
 - •Обособленные определения и приложения
 - •Тренировочные упражнения
 - •I. Словарная работа
 - •II. Проверка домашнего задания
 - •IV. Работа над новеллой «Фаталист»
 - •V. Слушаем сообщение учащегося о Вуличе
 - •VI. Анализ эпизода пари героев
 - •VII. Выводы по теме урока. Слово учителя
 - •Происхождение фразеологизмов
 - •IV. Работа с текстом романа. Анализ образов Манилова
 - •Билет № 7
 - •Наклонение глагола Категория наклонения это морфологическая категория выражающая отношения действия к действительности и имеющая значение реальности (изъяв.Накл) или ирреальности (повелит.Сосл.Накл.)
 - •Перевод прямой речи (пр) в косвенную речь (кр)
 - •Билет №9
 - •Словосочетание. Связь слов в словосочетании
 - •Билет № 10
 - •1. Наречие Значение наречия, его морфологические признаки и синтаксическая функция
 - •Морфологический разбор местоимения
 - •Билет № 11
 - •Простое глагольное сказуемое, способы его выражения
 - •Составное глагольное сказуемое
 - •Составное именное сказуемое
 - •1. Фронтальный опрос.
 - •1).Какие главные члены предложения вы знаете?
 - •2).Чем они характеризуются?
 - •Ход урока
 - •Управление при словах, близких по значению
 - •Билет № 12
 - •Билет № 13
 - •Билет № 14
 - •Билет № 15
 - •4. Урок литературы в 10-м классе по теме: "Особенности лирики а.А. Фета"
 - •План урока
 - •3. Анализ стихотворения
 - •4. Анализ стихотворений
 - •Билет № 16
 - •Свободные и несвободные словосочетания
 - •Билет № 17
 - •Билет № 18
 - •12. Клитики
 - •13. Особенности русского словесного ударения.
 - •14. Тактовое и фразовое ударение
 - •15. Активные процессы в области ударения в сря
 - •2) Вопрос
 - •4. Тема урока: "Наш Есенин"
 - •Билет № 19
 - •Билет № 20
 - •5) Сравните начало и финал стих-я?как развивалась идея автора? Билет № 21
 - •Билет № 22
 - •Билет № 23
 - •Билет № 24
 - •Фонетическое членение речи.
 - •Билет №25
 - •26 Билет см. 25
 - •27 Билет
 - •Билет №28.
 - •Билет №29.
 - •29 Билет
 - •30 Билет.
 - •31 Билет
 - •Билет № 32
 - •Билет № 33
 - •34 Билет
 - •Возможная неполнота одной из частей
 - •Многочленное сложное предложение с разными видами связи (смешанного типа)
 - •Билет № 35
 - •Словосочетание Словосочетание. Связь слов в словосочетании
 - •Билет № 35
 - •3. Вопрос
 - •4. Вопрос
 - •Билет № 36
 - •Билет № 36
 - •3 Вопрос
 - •Билет № 37
 - •1.Прокомментируйте синтаксическую организацию данного текста.
 - •2.Смысл названия поэмы «Двенадцать» и способы его создания в предложенном фрагменте.
 - •3.Методика использования условно-графических обозначений при изучении тем «Предложения с прямой речью», «Диалог».
 - •Билет № 38
 - •1.Безаффиксные способы словообразования. Проиллюстрируйте эти способы примерами из текста. Приведите примеры окказиональной субстантивации в тексте.
 - •3.Какая часть данного текста может быть предложена для свободного диктанта старших классов? Опишите методику проведения диктанта названного вида.
 - •Свободный диктант, являясь по существу работами творческого характера,- в то же время может рассматриваться и как орфографическая рабоаы, преследующая цель автоматизировать навык.
 - •4.Поставьте вопросы к анализу данного фрагмента романа м.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» в школе. Определите задачи анализа данного эпизода.
 - •Билет № 39
 - •1.Предложения, осложненные однородными членами. Способы выражения однородности. Проиллюстрируйте свой ответ примерами из текста.
 - •3.Произведите пунктуационный анализ данного текста. Определите цель, вид, этап и методику проведения данного диктанта.
 - •1.Назвать и объяснить пунктограмму в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, сочетание знаков).
 - •2.Назвать и объяснить пунктограммы на уровне сложного предложения (знаки препинания между простыми предложениями в составе сложного).
 - •Билет № 40
 - •1.Функциональные типы предложений в русском языке. Проиллюстрируйте ответ примерами из текста.
 - •2.Конфликт цивилизации и природы в русской литературе. Способы выражения этого конфликта в поэме с. Есенина «Сорокоуст».
 - •3.Как проявились особенности есенинской лирики в этом стихотворении? Поставьте 2-3 вопроса к стилистическому анализу данного текста.
 - •4.Подберите для учащихся комментарий к данному фрагменту? Какой литературой для этого Вы воспользуетесь? Какие чувства вызывает эта сцена у читателя? Билет № 41
 - •1.Типы сложных предложений. Сложносочинённые предложения, виды связи частей в сложносочинённом предложении.
 - •2. Прокомментируйте эпизод борьбы за скелет из романа н.С. Лескова «Соборяне», объяснив значение этого эпизода для понимания идейного содержания романа и позиции автора.
 - •3. Структура и содержание темы «Сложносочинённое предложение» в школе. Постройте фрагмент первого урока названной темы. Назовите тип, этап урока, сформулируйте цели.
 - •4. Анализ эпизода и этапы в работе с романным содержанием на уроке литературы в 10–ом классе.
 - •Билет № 42
 - •1.Предложения, осложненные однородными членами. Способы выражения однородности. Проиллюстрируйте свой ответ примерами из текста.
 - •2. Прокомментируйте приведенную сцену и объясните значение образа убитой чайки для понимания смысла произведения и новаторского характера драматургии а.П. Чехова
 - •3. Формы работы с внутренними монологами героев при анализе драм а.П. Чехова в старших классах.
 - •4. Произведите пунктуационный анализ данного текста. Определите цель, вид, этап и методику проведения данного диктанта. Билет № 42 (по вашим 43)
 - •2. Объясните суть переворота, совершившегося в душе и мыслях князя Андрея после ранения, а также значение его образа для понимания романа-эпопеи л.Н. Толстого «Война и мир» и творчества писателя.
 - •3. Укажите, в каких устных и письменных жанрах может «упражнять» учащихся учитель на уроке литературы в 10-ом классе.
 - •4. Произведите пунктуационный анализ данного текста. Какие правила пунктуации могут отрабатываться в работе с данным фрагментом произведения?
 - •1.Назвать и объяснить пунктограмму в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, сочетание знаков).
 - •2.Назвать и объяснить пунктограммы на уровне сложного предложения (знаки препинания между простыми предложениями в составе сложного).
 - •Билет № 43 (по вашим 44)
 - •1.Существительное. Разряды существительных. Абстрактные существительные в приведенном эпизоде.
 - •3.Различие в работе над стилем и синтаксисом на уроке русского языка в 8-9 классах и в 10 классе. Какова роль вопросительных предложений в создании психологического состояния героя Синтаксис
 - •Билет № 44 (по вашим 45)
 - •1.Диалог как синтаксическое явление. Функция диалога в предложенном эпизоде
 - •3. Формы работы с диалогической речью на уроке литературы. Задайте 3-5 вопросов, помогающих выявить стилистическую функцию диалога в данном фрагменте
 - •4. Формы работы над интонацией вопросительного предложения на уроке русского языка. Продемонстрируйте эту работу на предложенном отрывке.
 - •1.Сложноподчиненное предложение. Роль подобного рода синтаксических конструкций в приведенном фрагменте.
 - •2.Проанализируйте приведенный отрывок из рассказа а.П. Чехова «Учитель словесности», отметив роль детали в данном отрывке и в стиле чеховской прозы.
 - •3.Анализ эпизода. Определение конфликта, развернутого в рассказе. Формы комментирования конфликта.
 - •4.Принципы выбора текста или фрагмента текста для диктанта. Какие орфограммы и пунктограммы могут быть проверены на данном отрывке.
 
Билет №1
1 Вопрос.
Односоставное предложение имеет только один из главных членов. Главный член в нем независим, поэтому некорректным было бы характеризовать главный член любого односоставного предложения в терминах двусоставного — как сказуемое или подлежащее. Однако в школьной практике сохраняется традиционная классификация односоставных предложений: с главным членом — сказуемым и с главным членом — подлежащим:
односоставное предложение с главным членом  | 
		|||
Сказуемым  | 
			подлежащим  | 
		||
определенно-личное  | 
			неопределенно-личное  | 
			безличное  | 
			назывное  | 
		
обобщенно-личное  | 
			
  | 
			
  | 
		|
Односоставность сама по себе не свидетельствует о неполноте предложения, так как наличие только одного из главных членов достаточно для понимания смысла этого предложения.
опр-личн. Неполная парадигма. Она включает только те формы, которые морфологически выражает 1-ое или 2-ое лицо.
неопр-личного главный член выражается глаголом в ф.3 л.мн.ч. наст. или буд. вр. или в ф.мн.ч. пр. вр или сосл. накл(к вам пришли, отпустили бы нас по раньше)
обобщ-личных могут выражаться различные модальные значения(здесь не курят, тут ничего не поймешь), не полная парадигма. 3л. мн.ч. наст или буд.вр. и 2л как обобщенное(как вбежишь по лестнице-скажешь ему все)
Безличные не содержат указания на деятеля. Безл.глагол имеет ф.3л.ед.ч.наст и буд.вр и ф.ср.р ед.ч в пр.вр и сосл.накл.(вечереет, светает, не спится).
Инфинитивные выражен независимым инфинитивом. Выражает разнообразные и модальные и экспрессивные значения(как не знать, молчать, отступить, поспать бы хоть часок), парадигма состоит из одной формы. У предложений со значением невозможности четыре формы.
Безличные инфинитивные сочетает в себе свойства безличных и инфинитивных предложений, включают инф.местоим. и связку в безличной форме(нечего было читать).
Номинативные главный член выражен сущ.или словосочет.в им.п. (мороз, ночь)
Генитивные. гл.член форма род.п.(ни облачка,народу!)
Вокативные. это разновидность обращений с различными эмоц.экспрессивн.значениями. в отличии от обращении самодостаточные.они содержат и обращение и сообщение эмоц.реакции(Дядечка!дядя ты опять!)
Определенно-личные, неопределенно-личные предложения, обобщенно-личные предложения
В определённо-личных предложениях главный член выражен глаголом в форме 1 и 2 лица единственного и множественного числа изъявительного наклонения (в настоящем и в будущем времени), и в повелительном наклонении; производитель действия определен и может быть назван личными местоимениями 1 и 2 лица я, ты, мы, вы:
Иди сюда.
Иду.
Пойдемте в кино.
В неопределённо-личных предложениях главный член выражается глаголом в форме 3 лица множественного числа (настоящего и будущего времени в изъявительном наклонении и в повелительном наклонении), формой множественного числа прошедшего времени изъявительного наклонения и аналогичной формой условного наклонения глагола. Производитель действия в этих предложениях неизвестен или неважен:
В дверь. стучат /. постучали.
Пусть стучат.
Если бы стучали громче, я бы услышал.
В обобщенно-личных предложениях говорится о действии, которое приписывается всем и каждому в отдельности. В этих предложениях главный член выражен так же, как в определенно- или неопределенно-личном предложении: глаголом в форме 2 лица единственного числа изъявительного и повелительного наклонений или в форме 3 лица множественного числа изъявительного наклонения:
Любишь кататься — люби и саночки возить.
Цыплят по осени считают.
Такие предложения представлены в пословицах, поговорках, крылатых фразах, афоризмах.
К обобщенно-личным относятся и предложения типа Выходишь иногда на улицу и удивляешься прозрачности воздуха. Говорящий для придания обобщенного смысла вместо формы 1 лица употребляет форму 2 лица.
Безличные предложения
Главный член безличного предложения стоит в форме 3-го лица единственного числа (в настоящем или будущем времени изъявительного наклонения) или среднего рода единственного числа (в прошедшем времени изъявительного наклонения и в условном наклонении) — это так называемая безличная форма.
Главный член безличного предложения может быть сходен по структуре с ПГС и выражается:
1) безличным глаголом, единственная синтаксическая функция которого — быть главным членом безличных односоставных предложений:
Холодает / холодало / будет холодать.
2) личным глаголом в безличной форме:
Темнеет.
3) глаголом быть и словом нет в отрицательных предложениях:
Ветра не было / нет.
Главный член, сходный по структуре с СГС, может иметь следующее выражение:
1) модальный или фазисный глагол в безличной форме + инфинитив:
За окном стало темнеть.
2) глагол-связка быть в безличной форме (в наст. вр. в нулевой форме) + наречие + инфинитив:
Жаль / было жаль расставаться с друзьями.
Пора собираться в дорогу.
Главный член, сходный по структуре с СИС, выражается:
1) глагол-связка в безличной форме + наречие:
Было жаль старика.
На улице. становилось свежо.
2) глагол-связка в безличной форме + краткое страдательное причастие:
В комнате было накурено.
Особую группу среди безличных предложений образуют инфинитивные предложения:
Ему завтра дежурить.
Всем встать!
Безличные предложения обозначают:
1) бессубъектные состояния:
На улице темнеет.
2) действия, происходящие помимо воли субъекта:
Меня знобит.
3) действия, при описании которых само действие важнее, чем его производитель:
Волной смыло лодку.
Назывные предложения
Назывное предложение — это односоставное предложение с главным членом-подлежащим. В назывных предложениях сообщается о существовании и наличии предмета. Главный член назывного предложения выражается формой И. п. существительного:
Бессонница. Гомер. Тугие паруса (О. Э. Мандельштам).
В состав назывных предложений могут входить указательные частицы вон, вот, а для введения эмоциональной оценки — восклицательные частицы ну и, какой, вот так:
Какая погода! Ну и дождь! Вот так гроза!
Распространителями назывного предложения могут быть согласованные и несогласованные определения:
Поздняя осень.
Если распространителем является обстоятельство места, времени, то такие предложения можно трактовать как двусоставные неполные:
Скоро осень. Ср.: Скоро наступит осень.
На улице дождь. Ср.: На улице идет дождь.
Как весело, обув железом острым ноги,
Скользить по зеркалу стоячих, ровных рек! - безличное
А зимних праздников блестящие тревоги?.. безл.
Но надо знать и честь безл.; полгода снег да снег,
Ведь это наконец и жителю берлоги,
Медведю, надоест безл. Нельзя же целый век
Кататься нам в санях с Армидами младыми
Иль киснуть у печей за стеклами двойными.неопр-личн.
Ох, лето – назывн.! любил бы я тебя,
Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.опр-личн.
Ты, все душевные способности губя,
Нас мучишь- неопр-личн; как поля, мы страждем от засухи- опр-личн;
Лишь как бы напоить да освежить себя –безл.
Иной в нас мысли нет, и жаль зимы старухи,
И, проводив ее блинами и вином,
Поминки ей творим мороженым и льдом.- опр-личн.
