Социально-демографическая структура молодого поколения

СТРУКТУРА МОЛОДЕЖИ ДО 29 ЛЕТ

I II III

ДЕТИ ДО 4-Х ЛЕТ

ДЕТИ ОТ 4 ДО

6-7 ЛЕТ

ДЕТИ ОТ 6-7 ДО 13 ЛЕТ

1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4

I.1 I.2

3.3.1 3.3.2

III.1 III.2

Имеющие перспективы трудоустрой-ства

Не имеющие перспектив трудоустрой-ства

Следующую классификационную группу составляют дети от 4 до 6-7 лет (на рис. 9а – II). Для этой группы, как и для предыдущей, определяющее значение для развития потенциала детей имеет воспитание в семье (на рис. 9а – 2.1 и 2.2) или детских учреждениях (на рис. 9а – 2.3), а также наличие или отсутствие заболеваний, ограничивающих их полноценное развитие.

Кроме этого, для детей, живущих в семьях, физическое и интеллектуальное развитие определяется, главным образом, наличием или отсутствием у близких родственников «программы» всестороннего развития и воспитания ребенка. Воздействие семьи на формирование трудового потенциала в этот период развития человека может осуществляться по нескольким основным направлениям:

• непосредственное развитие интеллекта ребенка посредством так называемых развивающих игр и игровых пособий, формирующих его психомоторные навыки, речевую культуру, целенаправленность действий, воображение, мышление, внимание;

• приобщение ребенка к общечеловеческой культуре через литературу, театральные постановки, живопись, классическую музыку и др. (помимо того, что культура является важнейшим элементом социализации, ее можно рассматривать и как сферу профессиональной деятельности человека, поэтому для определенной части детей уже первое знакомство с этой сферой может стать решающим при дальнейшей их трудовой ориентации);

• развитие у ребенка навыков полезной в рамках семьи трудовой деятельности, связанной с помощью взрослым в ведении домашнего хозяйства, работой на дачных участках и т.д. (при этом, у детей формируются представления о значимости труда вообще, труда как регулярной общественно-полезной деятельности, закладываются основы его мотивации);

• обучение детей в специализированных дошкольных учреждениях: спортивных секциях, творческих коллективах, курсах подготовки к школе и иностранных языков и др. (это позволяет не только развить определенные способности ребенка, но и сформировать общую основу его трудового потенциала, связанную с достижением результата, мотивацией труда и самооценкой).

Отсутствие должного внимания со стороны взрослых к процессу развития ребенка может явно проявится в плохой успеваемости в школе, а в дальнейшем отразится на уровне его потенциальных возможностей в сфере трудовой деятельности. Очевидно, что возможности родителей по всестороннему развитию ребенка ограничиваются не только их собственным интересом к данному процессу, но и объективными условиями жизни, например, местом проживания семьи, материальным положением. Так, отсутствие в сельской местности развитой сети культурно-массовых и детских дошкольных учреждений существенно ограничивает уровень и качество развития ребенка.

Профессиональный подход к воспитанию детей в детских дошкольных учреждениях (детских садах и других) может отчасти или даже существенно восполнить процесс формирования потенциальных возможностей детей. В связи с этим, среди детей, живущих в семьях, необходимо выделить тех, кто не посещает данные учреждения (на рис. 9а – 2.1), и тех детей, которые их посещают (в данную группу могут входить дети посещающие только детские сады, только специализированные дошкольные учреждения (секции, кружки), и то и другое) (на рис. 9а – 2.2).

Рис. 9б