- •1. Теория скд как фундаментальное научно – образовательное направление в системе знаний.
- •2.Культуротворческая функция, направление деятельности.
- •1.Роль теоретиков и исследователей скд в определении ее сущности.
- •2.Культуроохранная функция, направление деятельности.
- •1.Характеристика субъектов скд.
- •2.Социопедагогическая функция, направление деятельности.
- •1.Характеристика основных понятий скд.
- •2.Социоорганизационная функция, характеристика направлений деятельности.
- •1.Характеристика объектов скд.
- •2.Принципы скд.
- •1.Скд: определение (м.А.Ариарский, е.И.Григорьева), значение для современного общества.
- •2. Содержание принципа всеобщего массового культуротворчества как доминирующего в скд.
- •Предметное поле скд.
- •2.Характеристика принципа приоритета общечеловеческих интересов над классово – сословными в скд.
- •1.Суть и характеристика принципа общественно – государственного соуправления ск процессами.
- •2.Скд: определение е.И.Григорьева, содержание понятия.
- •1.Содержание понятия» культурные ценности», «культурная деятельность».
- •2.Характеристика принципа гуманизации содержания и всего воспитательного потенциала, их подчинения интересам, потребностям и установкам личности
- •1.Государство и общество как субъекты скд.
- •2.Основополагающие функции скд: характеристика.
- •1.Личность как субъект скд.
- •2.Скд включает следующие виды и направления деятельности.
- •1.Основные предпосылки научного обоснования сущности скд.
- •2.Принципы скд: основное содержание.
- •Типы и виды учреждений культуры.
- •2.Комплекс личностно – профессиональных качеств менеджера скд. Основные функциональные обязанности социокультурного работника.
1.Основные предпосылки научного обоснования сущности скд.
Только в 1990-е годы преподавателями Московского государственного университета культуры и искусств Т.Г. Киселёвой, Ю.Д. Красильниковым были разработаны научные основы социально-культурной деятельности, которые характеризуют собой новый этап научного осмысления сферы и способствуют формированию истории социально-культурной деятельности как научной отрасли знаний. Любая наука создается для решения практических и научных целей. Это в полной мере относится и к истории социально-культурной деятельности, которая, с одной стороны, призвана способствовать решению практических задач социально-культурных учреждений, а с другой - изучать природу социально-культурной деятельности, законы её развития, особенности функционирования на различных исторических этапах. Хотя, в конечном счете, и эта цель подчинена практическим задачам. По нашему мнению, объектом истории социально-культурной деятельности является вся совокупность явлений данной сферы на протяжении всей её истории. Это такие явления, как зарождение, функционирование и развитие социально-культурных учреждений, их деятельность, деятельность общественных организаций, государственных органов, отдельных личностей по воспитанию, удовлетворению культурных, досуговых, познавательно-творческих и других духовных потребностей личности и общества на различных исторических этапах. Разумеется, что данными явлениями социально-культурная деятельность не исчерпывается. В предмете истории социально-культурной деятельности должен быть заложен ответ на два вопроса: что она изучает, какие закономерности исследует? Исходя из этого мы считаем, что предметом истории социально-культурной деятельности является процесс развития (видоизменения) явлений социально-культурной деятельности на различных исторических этапах, раскрытие механизма и закономерностей этого развития. Также таких его составляющих как периодизация истории, описание состояния, тенденций, условий функционирования. Выявление причин, факторов и других свойств явлений социально-культурной деятельности, оказывающих влияние на процесс их развития (видоизменения). То есть предмет истории социально-культурной деятельности предполагает не только описание прошлого опыта, но и его теоретический анализ. На современном этапе истории социально-культурной деятельности важным вопросом является отношение к советскому периоду социально-культурной деятельности. Сегодня при оценке советского периода деятельности культурно-просветительных учреждений используется односторонний подход. Берутся, главным образом, только отрицательные стороны и на их основе оцениваются значение и деятельность культурно-просветительных учреждений. В средствах массовой информации, научной литературе и даже в правительственных документах дается односторонняя негативная оценка деятельности культурно-просветительных учреждений советского периода. Спора нет, культурно-просветительная работа действительно, была идеологизирована, находилась под диктатом партии, не ориентировалась на интересы личности. Всё это так, но это только часть правды. Другая её часть состоит в том, что многие формы деятельности культурно-просветительных учреждений пользовались популярностью у населения: люди охотно участвовали в художественной самодеятельности, в любительских объединениях, кружках, активно посещали концерты, спектакли, танцы, праздники, киносеансы и т.п. В сельских населенных пунктах культурно-просветительные учреждения были единственными очагами культуры. Они играли большую роль в просвещении сельских жителей, приобщении их к литературе, искусству, кино. Создавали условия для самореализации, развития творческих способностей и многого другого. Это даёт право говорить о том, что в целом сельские культурно-просветительные учреждения были центрами культурной жизни села и сыграли большую роль в просвещении, организации досуга, приобщении населения к культуре. И если мы считаем, что в годы советской власти были культурные достижения, то, несомненно, в этом есть определенный вклад и культурно-просветительных учреждений.
При этом мы также должны говорить и об отрицательных сторонах культурно-просветительной работы советского периода. Советская система образования была не менее идеологизированной, чем сфера культпросветработы, и играла ещё большую роль в коммунистическом воспитании. Однако сообщество учителей говорит не только о недостатках, но и об определенных успехах советской школы, не чернит свою систему, как это делают научные и практические работники социально-культурной сферы, а вслед за ними чиновники и представители других сфер. Поэтому важнейшей задачей истории социально-культурной деятельности является всесторонняя и объективная оценка деятельности культурно-просветительных учреждений в годы советской власти, показ как отрицательных, так и положительных сторон их деятельности. К своей истории надо относиться уважительно и внимательно.