3. Социализация личности.

Процесс усвоения личностных качеств на разных этапах физиче­ского существования человека определяется в социологии термином «социализация».

Теории социализации имеют довольно длительную историю ста­новления и развития. Наибольшую известность получили теории Ч. Кули, Дж. Мида, Р. Липтона, 3. Фрейда, Ж. Пиаже.

Социализация — это процесс усвоения индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, необходимых для эффективного выполнения им социальных ролей в конкретном обществе.

Социализация как процесс проходит две фазы.

I фаза социальная адаптация — период, в течение которого че­ловек приспосабливается:

— к социально-экономическим условиям;

— к ролевым функциям;

— к социальным нормам;

— к социальным группам и социальным организациям, высту­пающим в качестве среды его жизнедеятельности.

II фаза — интериоризация — период включения социальных норм и ценностей во внутренний мир индивида.

Этапы социализации соответствуют наиболее важным вехам в становлении личности: детству, юности, студенчеству, семейной жиз­ни, выбору профессии и т. д. Эти жизненные циклы можно объеди­нить в следующие этапы:

1-й этап — младенчество, которое охватывает два первых года жизни ребёнка. Началом социализации в данном случае является эмо­циональное общение ребёнка со взрослыми.

2-й этап — раннее детство, охватывает период от двух до пяти лет. Характерно эмоционально-чувственное отношение к миру, к другим людям. Ведущую роль в социализации играет предметная дея­тельность.

3-й этап — дошкольное детство (6 — 7 лет) - овладение через игру практическими навыками и действиями.

4-й этап — школьный. В этот период ведущую роль в процессе социализации играет учебная деятельность. На данном этапе происхо­дит овладение знаниями, культурой, формирование интеллекта. Осо­бое значение в процессе формирования личности имеет период юно­шеского возраста, нижним пределом которого является половое со­зревание, когда подростки приобщаются к миру взрослых людей и происходит существенное изменение в самосознании и самооценке формирующейся личности, возникает потребность в выработке миро­воззренческих установок.

5-й этап — послешкольный период. Этот этап знаменует собой переход от систематического обучения к продуктивному труду. Это этап овладения рабочими профессиями, средним и высшим специаль­ным образованием, подготовки к трудовой деятельности.

6-й этап — период активной трудовой деятельности. Основным средством социализации является трудовая деятельность, самообразо­вание; происходит выработка навыков делового общения, усвоение правил деловой конкуренции, стремление к успеху, повышению сво­его престижа и материального благополучия.

7-й этап — послетрудовая деятельность — период перехода к бо­лее лёгкому труду или полное освобождение от труда. Этот этап рас­сматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

Различают следующие формы социализации:

1. Направленная социализация — специально разработанная об­ществом система средств воздействия на личность с целью сформиро­вать её в соответствии с доминирующими в обществе ценностями, ин­тересами.

2. Ненаправленная социализация, имеющая место в семье, в кру­гу друзей, среди коллег по работе и т. д. Это стихийное формирование определённых социальных качеств в процессе и результате пребыва­ния индивида в непосредственном окружении.

На процесс возникновения и развития личностных черт оказыва­ют воздействие следующие факторы:

1. Биологические (наследственные признаки). К данным факто­рам, закладывающим основу социальной жизни людей, можно отне­сти врождённые потребности человека, включающие потребности в воздухе, пище, воде, активности, сне, безопасности и отсутствии боли.

2. Психологические (черты характера, особенности темперамента, качество памяти, интеллектуальные задатки или их отсутствие, сказывающееся на усвоении социальных норм).

3. Культурологические (состояние культурной среды: как обще­ства в целом, так и в рамках ближайшего окружения).

4. Социальные (ближайшее социальное окружение индивида: се­мья, друзья, коллеги...).

5. Экономические (материальное положение семьи, экономиче­ское состояние общества).

6. Политические (политический режим, принципы функциониро­вания политической власти...).

7. Некоторые исследователи, например, П. Сорокин, Г. В. Плеха­нов, Л. Н. Гумилёв, в качестве фактора социализации выделяют физи­ческое окружение. Согласно данной точке зрения, групповые разли­чия в поведении личностей определяются различиями в климате, гео­графических особенностях, природных ресурсах.

Важную роль в осуществлении социализационных процессов вы­полняют социальные агенты, институты социализации:

1) семья — первичная группа, где формирующаяся личность приобретает первый социальный опыт. Имеет двойственное воздейст­вие, так как не только родители воспитывают детей, но и дети воспи­тывают родителей, заставляют их усваивать новые роли;

2) система образования (от детских дошкольных учреждений до школы, вуза) — как социальный институт осуществляет обучение и образование детей и подростков, передавая им знания, ценности, нор­мы поведения;

3) группы сверстников — оказывают неформальное влияние на осуществляемый формирующейся личностью выбор ценностных ори­ентации и смысложизненных установок;

4) институты трудовой деятельности — социализирует воздейст­вие социальной среды на личность, развивает в личности навыки про­фессиональной деятельности, делового общения;

5) институты духовной сферы (философия, наука, религия, искус­ство, массовая культура, СМИ). Включая личность в разнообразные информационные потоки, активизируя творческий потенциал лично­сти, делают её более богатой духовно, развивают её социальный опыт.