20. Пед Особенности классно-урочной системы обучения школьников. Урок - основной элемент классно-урочной системы обучения

В числе других признаков классно-урочной формы обучения можно назвать следующие:

1)все учащиеся одного и того же возраста занимаются в одном классе;

2)занятия проводятся по расписанию;

3)занятия проводятся в течение строго определённого времени;

4)учащиеся одного класса работают над одним и тем же материалом;

5)занятием учащихся руководит учитель;

6)на уроке сочетаются фронтальная, групповая, коллективная и индивидуальная формы работы.

Учебный год, учебный день, учебные каникулы - это тоже признаки к чассно-урочной формы обучения.

В школах мира основной формой обучения является урок.

Урок является коллективной формой обучения, которой присущи: постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки занятий (45 минут), заранее составленное расписание уроков и организация учебной работы над одним и тем же материалом. Достоинства классно-урочной формы организации обучения:

1)экономичность;

2)руководящая роль учителя;

3)урок дисциплинирует учащихся, побуждает их к непрерывной работе;

4)классно-урочная форма организации обучения обеспечивает чередование труда и отдыха;

5)эта форма обучения позволяет систематически повторять материал;

6)урок позволяет разнообразить методы и средства обучения;

7)урок применим ко всем предметам;

8)урок позволяет сочетать фронтальную, индивидуальную и групповую формы организации учебной деятельности учащихся и др.

Недостатки классно-урочной формы организации обучения:

1)направленность учебного процесса на среднего ученика;

2)затруднительность осуществления индивидуального подхода к учащимся;

3)невозможность предоставления учащимся права досрочно пройти программу;

4)недостаточная самостоятельность учащихся в приобретении знаний;

5)непрерывная работа учащихся на уроках приводит к умственным и физическим перегрузкам учащихся, что отрицательно сказывается на состоянии их здоровья.

Типология (классификация) и структура уроков

типы уроков:

1)уроки изучения нового;

2)уроки закрепления и повторения знаний;

3)уроки, основной целью которых является формирование и усвоение умений и навыков (практические уроки);

4)повторительно-обобщающие уроки;

5)контрольно-проверочные уроки;

6)комбинированные (смешанные) уроки, на которых одновременно решается несколько дидактических задач.

Для структуры уроков объяснения нового материала характерны следующие этапы:

•организация учащихся к занятиям;

•краткий фронтальный опрос учащихся по пройденной теме с целью установления связи нового материла с ранее изученным;

•чёткое определение темы урока, его целей и узловых вопросов, которые надлежит осмыслить учащимся;

•изложение новой темы учителем с применением приёмов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся;

•краткий опрос учащихся по изложенному материалу с целью более глубокого уяснения ими основных вопросов новой темы;

•задание урока на дом.

Для структуры уроков закрепления изучаемого материала характерны такие этапы:

•организация учащихся к занятиям;

•краткий фронтальный и индивидуальный опрос учащихся по пройденному материалу;

•организация разнообразных упражнений по формированию и совершенствованию практических умений и навыков;

•проведение небольшой проверочной работы с последующим выставлением оценок учащимся;

•задание урока на дом.