Тема 23. Разработать конспект урока

ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ: «ЦВЕТНЫЕ МЕТАЛЛЫ И СПЛАВЫ, ИХ СВОЙСТВА»

2 Конспект урока на тему:«Состав и свойства цветных металлов».Время работы: 45 мин. Основная дидактическая цель: формирование знаний о цветных металлах и их свойствах.Образовательные задачи: ознакомить с видами цветных металлов; ознакомить со свойствами цветных металлов. Развивающие задачи: учить определять виды цветных металлов и их свойства; учить использовать теорию на практике. Воспитательные задачи: воспитывать трудолюбие и любознательность, наблюдатель­ность и бережливость. Тип урока: изучение нового материала. Основные методы проведения: беседа с элементами школьной лекции. Оборудование: образцы черных и цветных металлов.Организационный момент: Здравствуйте, садитесь. Кто дежур­ный? Назови отсутствующих?Мотивационный момент: В технике, как вы знаете, металлы де­лят на чёрные (железо, сталь, чугун) и цветные (медь, алюминий, цинк, магний, титан и другие сплавы). А как вы думаете, чем отличаются друг от друга цветные металлы и где они применяются? Изучение нового материала. Да, благодаря ценным свойствам цветных металлов их широко применяют в различных отраслях современ­ного производства. Медь, алюминий, цинк, магний, титан и другие метал­лы являются незаменимыми материалами для приборостроительной и радиотехнической промышленности, самолетостроения и радиоэлектро­ники, ядерной и космической отраслей техники. Итак, запишите тему сегодняшнего урока «Состав и свойства цветных металлов и сплавов». При плавлении металлы обычно смешива­ются, образуя сплавы. По­этому в чистом виде металлы используют редко.Так чистый алюминий - очень мягкий металл, сравнительно непрочный на разрыв. Но сплав, состоящий из алюминия, магния, марганца, меди и ни­келя, называемый дюралюминием, в четыре раза прочнее алюминия на разрыв.Сплавы классифицируют по-разному, в зависимости от того, ка­кой признак взят за основу. Чаще всего сплавы подразделяют по составу Например, выделяют медные, алюминиевые, никелевые, титановые и дру­гие сплавы. Есть группы сплавов, носящие общие названия: бронзы, ла­туни и др. Иногда в названии сплава отмечают особо ценные компоненты: бериллиевые бронзы, алюминиевые бронзы и т.д. Рассмотрим подробнее некоторые сплавы цветных металлов. Далее учитель рассказывает о хорошо известных сплавах, их со­ставе, свойствах и применении. Этот материал изложен выше.Этап применения новых знаний. Учитель задает вопросы проверяет полученные знания.1) Какие металлы называются цветными?2) Что такое сплав, и какие сплавы вы знаете? 3) Что такое бронза, назовите её полезные свойства и как её маркируют? 4) Что такое латунь, назовите её полезные свойства и как её маркируют? 5) Что такое дюралюминий, назовите его полезные свойства и как его маркируют? 6) Что такое мельхиор, назовите его полезные свойства и где его используют?.Подведение итогов урока.

3.Анализ урока явл одним из важнейших способов осознания деятельности учля и учся. В процессе анализа учль получает возможность посмотреть на свой урок отстраненно. Благодаря чему оценивает его в целом и каждый компонент в отдельности.Предмет психского анализа урока многогранен. Это психкая особенность учля,психологическая особенность личности учля, всего класса(деятельность по усвоению навыков, умений и знаний), это психологические особенности общения му учем и уч-ся. Психкий анализ урока развивает познавательный интерес, определяет необходимость самостоятельного изучения психологических проблем обучения и воспитания. Общая схема рассмотрения урока Обобщение предложенных многими исследователями схем психологического анализа урока позволяет определить общую модель такого анализа на основе деятельностного подхода.В схему включены следующие планы рассмотрения: субъекты деятельности, их деятельность и сотрудничество. 1психологическая характеристика особенностей овладения учащимися учеб предмет. 2психологические особенности личности учля :общепедагогические и специальные способности учителя и их проявление на уроке; индивидуально-психологические особенности учителя: эмоциональность, тревожность и тд; особенности его деятельности.3психологические особенности учебной деятельности учся, проявление их индивидуально-психологических особенностей:отношение к учебному предмету и характер его проявления на уроке, включенность учащихся в учебную деятельность, межличностные отношения. 4педагогическое общение и сотрудничество: какие коммуникативные задачи и как решаются учителем и учащимися; стиль педагогического общения (авторитарный, демократический, либерально-попустительский); схема учебного взаимодействия в классе и особенности сотрудничества учащихся.

Д.в.: Исследовательский метод(он призван обеспечить творческое применение знаний, учащиеся овладевают методами научного познания , формируется опыт исследовательской деятельности): наблюдение, анкетирование, тестирование, интервьюирование и т. д.