Б 8. Проблема диагностики готовности к обучению в ср. Шк., методы диагностики.

Диагностики при переходе от мл. к ср. шк. звену

На рубеже 4-5кл. учеников ожидает резкая смена социальной ситуации обучения – это один из наиболее сложных школьных периодов – адаптация в 5 кл.

Цукерман Г.А. отмечает, что возраст 10-12 лет оказался ничьей землей в возрастной психологии. Этот возраст называют предпубертатным.

Психологу для планирования профилактической работы с такими де6тьми необходимо опираться на новообразования этого возраста:

- произвольность, осознанность всех психических процессов, из внутреннее опосредование

- развитие рефлексии (способен понимать свое поведение)

Диагностику готовности к переходу в ср. Зв. лучше проводить с сер.4 кл. для того, чтобы была возможность проведения коррекционной раб.

В диагностике принимают участие и педагоги, и психологи.

Психологический аспект м.б. осуществлен с помощью:

- методика сочинения: детям предлагается написать соч. на тему «Моя люб. игра или занятие», позволяющую выявить представление детей об окружающем, из знания и умения.

Анализ сочинения проводится по определенной схеме:

- интеллектуальный уровень (вербальное мышление),

- выраженность качеств субъективной ученической деятельности

- болевая регуляция

- эмоциональный фон

- уровень личностно-социального развития.

- тест школьной тревожности Филипса – состоит из 58 вопросов, которые могут засчитывается или предъявляться в письменном виде. Ответы реб. «Да» и «Нет» сравниваются с ключом. Если идет несовпадение – зачитывается как проявление тревожности. При обработке подсчитывается общее число несовпадение по тесту, рассматривается 8 факторов тревожности.

Б 9. Основные направления и диагностические методики, использующиеся в работе психолога в ст.Звене

Возраст с 11-14(15)/ 5-8кл. – подростковый возраст.

В работе с подростками (и ст.классниками) полезно придерживаться правил:

1) После знакомства психолог должен дать возможность реб. освоится и обозначить, что реб. может не отвечать на вопросы, на которые на хочет отвечать; может отказаться работать с психологом

2) Результаты диагностики лучше записывать после обследования

3) Необходимо придерживаться демократического стиля общения с подросками

4) Полезно использовать прием активного слушания

5) С администрацией согласовываются случаи, при которых психолог не обследует детей: 1-родители отказались от обследования, 2-дети, имеющие нарушения неврологического характера, 3-отказываются сами.

Методы:

Беседы – в начале бес не стоит задавать прямых вопросов о стостоянии реб., поэтому лучше начать с нейтральных вопросов (о режиме дня). Далее блок вопросов о семье. Далее о личности реб. (интересах, увлечении, любит ли читать). полезно задать вопросы о создании бедующей семьи, отношение к религии.

Рекомендуются методики: опросник Леонгарда-Шмишека – определение типа акцентуации характера, личностный опросник Айзенка (детск.вариант).

Б 10. Предмет и задачи психодиагностики.

Конец 19-го века становление и развитие психодиагностики. Предпосылки: - запросы практики, т е необходимость изучать отдельные качества человека, чем он отличается от других.

Первое течение - индивидуальная психология – исследование индивидуальности человека с помощью экспериментально-психолгических методов (появляется эксперимент, и первая психологическая лаборатория – Е. Вундт).

Далее индивидуальная психология делится на: тестологию и дифференциальную психологию. Тестология возникла в начале 20-го века в США, потому - что с развитием промышленности возникла проблема профориентологии. Дифференциальная психология. Основатель А.Ф. Лазурский. Считает, что человека необходимо исследовать в целом, с помощью естественного Э. его коллега Россолимо предложил метод целостной оценки личности с помощью психологического профиля.

Предмет психодиагностики – это теоретическое обоснование и разработка методов распознавания и измерения индивидуальных особенностей человека (свойства Л и интеллекта), а также применение этих методов с целью распознавания и измерения индивидуальных особенностей человека.

Психодиагностика рассматривается как область психологического знания имеющего практическое применение.