Вопрос 7 Основные направления и диагностические методики, использующиеся в работе психолога в среднем звене.

На рубеже 4-5 класса учеников ожидает резкая смена соц.ситуации обучения. Это один из наиболее сложных школьных периодов – это период адаптации в 5 классе (Цукерман Г.), отмечает, что возраст 10-12 лет оказался «не чьей землёй в возр.псих.». Этот возраст называют – предтуберантный. Психологу для планирования проф.работы с такими детьми, необходимо опираться на новообразования этого возраста:

1. - произвольность,

- осознанность всех псих.процессов,

- их внутренняя апосредованность.

2) развитие рефлексии.

Диагностику готовности перехода в среднее звено лучше проводить с сер.4 класса, для того чтобы была возможность коррекционной работы. В диагностике принимают участие и педагоги и психологи. Психологический аспект может быть осуществлён с помощью методик:

1. Методика «Сочинение», т.е. классу предлагается написать сочинение на тему «Моя любимая игра или занятие» позволяющего выявить представления детей об окружающих их знаниях и умениях. Анализ сочинения проводиться по определённой схеме:

1. интеллектуальный (особенности вербального общения);

2. выраженность качеств субъекта учебной деятельности;

3. волевая регуляция (объём, аккуратность и т.д.)

4. эмоциональный фон (эмоц.отношение к школе)

5. уровень личностно- соц.развития.

2. Тест школьной тревожности (Филипс): состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться или предъявляються ответы да - нет, сравниваются с ключом, если не совпадают то защитываются как тревожность. При обработке подсчитывается:

1. общее число несовпадений, если более 50% - повышенная тревожность, 75 % - высокая тревожность.

2. Рассматриваются 8 факторов тревожности.

Диагностика ребёнка в среднем школьном звене.

Среднее звено с 5 по 8 класс (11-15 лет). В работе с подростками (старшеклассниками) полезно придерживаться правил:

1. после знакомства психолог должен дать возможность ребёнку не отвечать на вопросы на которые не хочет отвечать, может отказаться работать с психологом;

2. результаты диагностики лучше записывать после обследования;

3. необходимо придерживаться демократичного стиля с подростком;

4. полезно применять «активное слушание»;

5. с администрацией согласовываются случаи при которых психолог не обследует детей:

- родители отказавшиеся от обследования детей;

- с детьми имеющими отклонения неврологического характера;

- с детьми которые сами отказываются работать.

Диагностическая беседа с подростком.

В начале беседы не стоит задавать прямых вопросов о состоянии ребёнка, поэтому лучше начать с нетральных вопросов (п: о режиме дня, кто тебе готовит обед,) Далее следует блок вопросов касающихся семьи ребёнка (п: как проводят отпуск, сколько времени затрачивают на общение). Если ребёнка настораживают вопросы о семье, то нужно собирать дополнительную информацию. Если проявляет тревожность, то вопросы о семье задаются в разбивку. Затем вопросы о личности ребёнка (п: об интересах, любишь ли читать, какие фильмы любишь, что ненавидишь больше всего) Полезно задать вопросы о создании будущей семьи, вопросы об отношении к религии.