- •Становление и развитие педагогики как науки, место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
- •Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Психолого-педагогические требования к личности педагога. Роль и место учителя начальных классов в век информационного общества.
- •Педагогическое исследование: сущность, уровни, этапы. Методы педагогического исследования. Исследовательский подход в работе учителя начальных классов.
- •Развитие личности и воспитание. Факторы, влияющие на развитие личности (рассмотреть на конкретных примерах).
- •Социализация личности. Механизмы и факторы социализации. Роль учителя начальных классов в социализации школьника.
- •Возрастная периодизация, явления акселерации и децелерации. Учет возрастных и психологических особенностей школьников в работе учителя начальных классов.
- •Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики. Место начальной ступени в системе образования России.
- •Целостный педагогический процесс – предмет изучения педагогики.
- •Дидактика, ее основные категории. Характеристика дидактических систем обучения, возможность их применения в системе начального образования.
- •Понятие процесса обучения, его структура и движущие силы. Реализация основных положений теории обучения в процессе начального образования.
- •Принципы и правила обучения в теории педагогики, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •13. Методы обучения. Условия выбора эффективных методов обучения (раскрыть на конкретных примерах).
- •14. Формы организации обучения в педагогике, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •15. Виды обучения, используемые в современной школьной практике, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •16. Контроль и оценивание в учебном процессе. Диагностика обучения, ее применение в деятельности учителя начальных классов. Проблема неуспеваемости учащихся в современной школе.
- •17. Средства обучения, их применение в деятельности учителя начальных классов.
- •18. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, характерные особенности, принципы. Роль личности учителя начальных классов в решении задач воспитания.
- •19. Методы воспитания в теории педагогики. Применение методов воспитания в начальной школе.
- •20. Внеклассная воспитательная работа в школе. Роль учителя начальных классов в ее осуществлении.
- •21. Коллектив как объединение учащихся. Его воспитательные возможности. Методы формирования и сплочения коллектива. Роль личности учителя начальных классов в работе с ученическим коллективом.
- •22. Классный руководитель – организатор внеучебной воспитательной работы. Выполнение функций классного руководителя учителем начальных классов.
- •23. Теоретические основы семейного воспитания: значение семьи и жизни ребенка, функции семьи, условия правильного семейного воспитания, ошибки в семейном воспитании.
- •24. Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся. Возможности начальной школы в обеспечении данного направления работы.
- •25. Педагогическая концепция воспитательной системы. Воспитательная система в начальной школе.
- •26. Особенности воспитания и обучения младших школьников. Способы педагогического влияния учителя начальных классов на адаптацию учащихся.
- •27. Развивающее обучение. Система л.В. Занкова.
- •29.Системы обучения в начальной школе.
- •30. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
- •Практическая часть
- •12. Решить педагогическую ситуацию.
- •13. Решить педагогическую ситуацию.
- •1. На какие психологические и личностные особенности ученика опирался в своих решениях и действиях учитель?
- •2. Как следует действовать педагогу в дальнейшем?
- •15. Решить педагогическую ситуацию.
- •1. Какие педагогические задачи решает педагог в этой ситуации?
- •2. Какую концепцию или модель обучения демонстрирует данный фрагмент?
- •3. Какие закономерности соблюдены педагогом в организации педагогического взаимодействия на уроке?
Государственное образовательное автономное учреждение
Ярославской области
Рыбинский педагогический колледж
ПРОГРАММА
итогового государственного экзамена по дисциплине «Педагогика» специальность 050709 «Преподавание в начальных классах»
Составитель: преподаватель педагогики
М.В. Глебова
Становление и развитие педагогики как науки, место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
Педагогика как наука и искусство. Определение педагогики как науки. Объект и предмет педагогики. Краткий очерк становления и развития зарубежной и отечественной педагогики. Характеристика основных педагогических категорий: воспитание, образование, обучение, развитие и формирование. Педагогические термины: знания, умения, навыки. Место педагогики в системе других наук. Связь педагогики с такими науками, как философия, социология, этика, эстетика, физиология, анатомия, психология, кибернетика, экономика, история. Отрасли педагогики: общая педагогика, история педагогики, эмбрионопедагогика, социальная педагогика, сравнительная педагогика, возрастная педагогика, отраслевая педагогика, коррекционная педагогика, педагогическая психология, частные методики преподавания отдельных дисциплин.
Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Психолого-педагогические требования к личности педагога. Роль и место учителя начальных классов в век информационного общества.
Социальное назначение профессии учителя осуществлять связь поколений. Мысли великих педагогов прошлого об учителе и педагогической профессии. Основные функции педагогической деятельности: обучающая, развивающая, воспитывающая, общественно-педагогическая. Своеобразие профессии педагога: предмет труда, орудия труда и продукт труда учителя. Основные компоненты педагогической деятельности: познавательный, конструктивный, ценностно-ориентировочный, практический, аналитический. Комплекс педагогических способностей в трактовке Н.В.Кузьминой: гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные. Специфика взаимодействия педагога с учениками, их родителями, коллегами по работе. Сущность педагогического мастерства, необходимость постоянного профессионального роста, требования к здоровью, личностным качествам педагога, внешнему виду. Компоненты педагогической техники учителя: умение управлять своим поведением, умение воздействовать на личность и коллектив. Содержание профессиональной деятельности учителя начальных классов в современной школе.
Педагогическое исследование: сущность, уровни, этапы. Методы педагогического исследования. Исследовательский подход в работе учителя начальных классов.
Сущность педагогического исследования, его уровни (эмпирический, теоретический, метатеоретический). Этапы педагогического исследования: определение проблемы и постановка цели исследования; осуществление проверки гипотезы; теоретическое осмысление и интерпретация полученных данных; оформление результатов исследования; обсуждение результатов исследования на педсовете, конференции. Виды гипотез: описательная и объяснительная. Классификация методов педагогического исследования в трактовке М.И.Рожкова: методы теоретического поиска (сравнительно-исторического анализа, причинно-следственного анализа, моделирования); методы изучения учащихся и ученических групп (педагогическое наблюдение, опрос, рейтинг, тестирование, социометрия); методы замеров эффективности педагогической деятельности (педагогическое наблюдение, диагностические контрольные работы, самооценка, анализ продуктов детской деятельности, анализ учебной документации). Сущность педагогического эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный этапы). Учитель начальных классов как исследователь.